檀俊濤

摘要：我校是一所每個年級有近1000名學(xué)生的縣城中學(xué)，在20年的教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)同一個班級的學(xué)生，智力水平不相上下，父母教育價值觀不同，學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)就會不同，學(xué)習(xí)成績也會出現(xiàn)很大的差異。重視教育的家長，學(xué)生在學(xué)校百分之九十以上遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績較好；而對教育重視不夠的家長的孩子百分之九十五以上曾經(jīng)有過不遵守學(xué)校紀(jì)律的行為，學(xué)習(xí)成績較差。

關(guān)鍵詞：家長；學(xué)生行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)效果；改善策略

研究對教育重視不夠的家長對孩子的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度產(chǎn)生的消極影響，幫助這些孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度無意有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者通過調(diào)查問卷、調(diào)研等方式發(fā)現(xiàn)了對教育重視不夠的家長的孩子們的主要有以下幾種表現(xiàn)：

1、缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)之初，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃。但隨著所學(xué)知識量的逐漸增加，學(xué)生開始感到壓力很大。學(xué)習(xí)效果達(dá)不到老師和父母的要求。老師和父母對學(xué)生多次感到失望，久而久之學(xué)生自己也對自己喪失了信心。學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。學(xué)生的厭學(xué)情緒和抵制情緒日益嚴(yán)重，導(dǎo)致他們從正常的學(xué)生群體轉(zhuǎn)入到了學(xué)困生的行列。

2、在學(xué)習(xí)上沒有毅力，缺乏堅持精神

初中學(xué)生活潑好動，多數(shù)學(xué)生上課時注意力集中時間較短，學(xué)習(xí)易受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情時高時低，學(xué)習(xí)時間不能保障，在學(xué)習(xí)上沒有毅力，缺乏堅持精神，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。而對教育重視不夠的家長的孩子這方面的表現(xiàn)尤為突出。

3、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)為： ①課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。對教育重視不夠的家長的孩子大多數(shù)有等待、依賴、得過且過的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，課堂不積極，課后不溫故知新。聽課時不認(rèn)真思考，個別聽不懂干脆睡覺。作業(yè)亂寫或者干脆抄襲。

4、紀(jì)律性差、存在頂撞老師的現(xiàn)象

對教育重視不夠的家長的孩子百分之四十以上存在違反學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象，甚至在接受老師批評時頂撞老師。

針對以上情況，筆者對該類學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化提出了幾點(diǎn)建議：

（一）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

我國心理學(xué)工作者近些年來曾對中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行了研究實(shí)驗(yàn)。研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅直接影響學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響其學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。消極、被動、依賴、馬虎的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)效率的提高；只有積極、主動、獨(dú)立、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能高效、深入地學(xué)習(xí)，并掌握所學(xué)的知識。因此，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度意義重大。

（二）通過勵志教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)動機(jī)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。具有較高的學(xué)習(xí)動機(jī)就在很大程度上促使學(xué)業(yè)成功。學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果一般來說就越好；正確的學(xué)習(xí)動機(jī)要建立在對生活、社會、理想、興趣、榮辱等方面正確理解的基礎(chǔ)上。通過勵志教育使學(xué)生確立正確的價值觀、人生觀、榮辱觀等，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）給學(xué)生機(jī)會體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一位心理學(xué)家說過，孩子在學(xué)習(xí)過程中是否體驗(yàn)過成功的喜悅，直接影響孩子學(xué)習(xí)的動力和一生的情感發(fā)展。因此，努力為學(xué)困生們創(chuàng)設(shè)“成功”的機(jī)會，讓孩子積極地爭取成功、體驗(yàn)成功，以此來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成持久、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）因材施教，設(shè)計合理的分層作業(yè)

學(xué)生做作業(yè)是教學(xué)反饋的一種有效方式。尊重個體差異，科學(xué)的設(shè)計適合不同層次學(xué)生的作業(yè)，通過學(xué)生的作業(yè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時進(jìn)行矯正，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。

義務(wù)教育的基本性質(zhì)要求學(xué)校教育要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們在教學(xué)中面向全體學(xué)生，幫助盡可能多的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并施行差異性教學(xué)，使每一個學(xué)生都能自主的發(fā)展，得到自己最需要的發(fā)展。