馮興華

摘要：實(shí)踐表明，美術(shù)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，還能培養(yǎng)他們的環(huán)保理念。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，拓寬學(xué)生思維，不斷培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)會(huì)美的能力，這也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)始終探究的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)

所謂的審美能力，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)于美的感受的敏感程度，越能夠發(fā)掘細(xì)微的美麗，其審美能力就越強(qiáng)。人類歷史的發(fā)展是伴隨著審美能力的不斷變化的，不同時(shí)期的審美觀并不相同，但是人們往往通過(guò)對(duì)美的追求來(lái)不斷改進(jìn)自己的行為和外貌，以向美靠攏。小學(xué)教育作為啟發(fā)學(xué)生智力的重要階段，這一時(shí)期開發(fā)學(xué)生的審美能力也是可行的。教師可以通過(guò)各種手段來(lái)啟發(fā)和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這對(duì)于美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的道德和智慧是非常有益的。

一、提高學(xué)生審美能力的意義

對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是教育的目的之一，這樣有助于開發(fā)學(xué)生的智力，從小培養(yǎng)學(xué)生正確的美丑觀念。人類的發(fā)展與對(duì)于美的追求是分不開的，而這里的美既是外在的物質(zhì)美也有內(nèi)在的精神美，外在的物質(zhì)美使人們的身體和心靈得到享受，而內(nèi)在的精神美則能夠潛在地影響一個(gè)人的精神品格，使其行為符合社會(huì)道德規(guī)范，最終成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才。因而對(duì)小學(xué)生來(lái)講，小學(xué)生的審美能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于小學(xué)生今后的求學(xué)乃至整個(gè)人生都有巨大的作用。

二、審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.審美能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在偏差

對(duì)于審美能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在偏差，是導(dǎo)致美術(shù)教育中學(xué)生審美能力培養(yǎng)不夠的主要原因，很多教師仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育理念，只是重視對(duì)學(xué)生技能的開發(fā)和傳授，對(duì)于能力方面的培養(yǎng)則選擇性忽視了，這樣單純的技能的傳授是無(wú)法帶給學(xué)生以美的感受的，只有正確認(rèn)識(shí)審美能力的價(jià)值，才有可能開發(fā)出學(xué)生的審美能力。

2.審美能力培養(yǎng)的有效性嚴(yán)重不足

美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生審美能力提升的實(shí)際效果和程度即審美能力培養(yǎng)的有效性，它是用來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實(shí)的審美教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的老師不重視探索符合新一代小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，不習(xí)慣于使用多種教學(xué)設(shè)備，不善于營(yíng)造氛圍，不結(jié)合實(shí)際，只是簡(jiǎn)單照本宣科，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果差和審美能力培養(yǎng)的有效性嚴(yán)重不足。

3.審美能力培養(yǎng)的渠道相對(duì)單一

全方位、多層次地培養(yǎng)審美能力才是可取的。在傳統(tǒng)的課堂上，由于太過(guò)注重審美能力的培養(yǎng)，而忽視課堂內(nèi)師生之間、學(xué)生之間的交流，致使學(xué)生缺乏由課堂走向生活的意識(shí)。而事實(shí)證明，參加社會(huì)實(shí)踐才是學(xué)生培養(yǎng)審美能力的最好方式，這一點(diǎn)也被廣大學(xué)生所接受。例如，經(jīng)常參加各種美術(shù)作品創(chuàng)作和比賽的學(xué)生，無(wú)論是審美能力還是自信心或是創(chuàng)造力都高于一般學(xué)生。

4.審美能力培養(yǎng)的考評(píng)機(jī)制缺乏

目前美術(shù)教育審美能力培養(yǎng)不理想的重要原因之一就是教育反饋和考評(píng)機(jī)制的不完善。另外，審美能力內(nèi)化于心，不是可以拿一個(gè)可視性的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。同時(shí)，這更加成為各級(jí)教學(xué)管理者不重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)的借口，最終導(dǎo)致審美能力培養(yǎng)不足的惡性循環(huán)。

三、提高審美能力的策略

1.落實(shí)課堂教學(xué)任務(wù)

課堂教學(xué)是傳授學(xué)生審美知識(shí)直接而關(guān)鍵的途徑之一。教師應(yīng)該意識(shí)到小學(xué)兒童并不是不具備欣賞美的能力，只是審美能力有限，不能夠有深度地理解藝術(shù)家所表達(dá)的美，就像他們不能理解中國(guó)戲劇的博大精深，畢加索畫的藝術(shù)抽象。因此，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立更全面的審美理念及思想，形成正確的審美觀。美術(shù)課程有自己的特性，線條、畫面、色彩、明暗等都是理解美術(shù)所必要的元素，日常教學(xué)中，教師循循善誘，將為孩子們審美能力培養(yǎng)打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)孩子在生活中發(fā)現(xiàn)和感受美的存在

現(xiàn)實(shí)是藝術(shù)作品的源泉，而藝術(shù)作品又是對(duì)生活的濃縮與再現(xiàn)。因此，任何藝術(shù)作品絕不可能脫離生活的劇本，學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)習(xí)狀態(tài)都是發(fā)現(xiàn)美和感受美的有利著手點(diǎn)。一花一世界，一葉一菩提。欣賞一朵花的美，從它花的整個(gè)姿態(tài)，再進(jìn)一步觀察花的花瓣，色澤的濃淡，花蕊的機(jī)理，當(dāng)然還少不了嗅一嗅它的香味。在這樣一個(gè)可見、可觸、可感的環(huán)境下，學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)和感受美的存在。

3.鑒賞名作，提升孩子們的審美意境

就像在學(xué)寫作文之前，我們會(huì)學(xué)習(xí)眾多的名家著作一樣。鑒賞名作可以提升學(xué)生的審美意境，提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)作品的畫面感根據(jù)其點(diǎn)、線、面、色彩等組成的不同而呈現(xiàn)差異，每個(gè)學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)也不盡相同，所以不同學(xué)生的審美能力的建立也因人而異。小學(xué)教育是對(duì)學(xué)生智力啟蒙的關(guān)鍵，小學(xué)美術(shù)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而更好地體驗(yàn)生活。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

發(fā)現(xiàn)美、描寫美、表達(dá)美，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格至關(guān)重要。心理學(xué)研究表明：18周歲之前是人格形成和塑造的重要階段，18周歲以后，人格將相對(duì)穩(wěn)定和成熟。而8到14周歲是人格塑造的關(guān)鍵期。對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)又是人格構(gòu)成的重要元素之一。因此，小學(xué)階段的美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣意義非常重大。小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、描寫美、抒發(fā)美。美是外在美和內(nèi)在美、自然美和社會(huì)美的統(tǒng)一，無(wú)論哪種方式的美，只要做到內(nèi)心的理解和發(fā)現(xiàn)，都可以通過(guò)畫筆去描寫和表達(dá)。小學(xué)美術(shù)教育工作者既要注重課堂教育，更要重視課外教育。我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到戶外去，到大自然中去觀察和體驗(yàn)自然美和社會(huì)美。組織學(xué)生登山，體會(huì)山的美；組織學(xué)生去戲水，體會(huì)水的美；組織學(xué)生去田間看農(nóng)民伯伯種地，去工地看工人叔叔蓋樓，體會(huì)勞動(dòng)的美；引導(dǎo)學(xué)生去找優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，感悟他人身上的美，引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)和感悟到的美用畫筆描寫和表達(dá)出來(lái)，這樣的美術(shù)作品更真實(shí)、更鮮活、更生動(dòng)、更能陶冶人的情操。

總之，美術(shù)教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、緊跟教育改革和發(fā)展的步伐，結(jié)合學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況靈活地教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)有效的講解、示范、提示，特別要加強(qiáng)課堂的趣味性，用靈活多樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，這樣才能使學(xué)生全方位、多角度地表達(dá)情緒情感、接受藝術(shù)熏陶、提高藝術(shù)水平。