章平

摘要：隨著新時代網(wǎng)絡(luò)科學技術(shù)的不斷更新，已經(jīng)有越來越多的先進技術(shù)被應(yīng)用在教育行業(yè)當中。對于初中生物來說，這是一門讓學生認識世界和認識自己的學科。但由于傳統(tǒng)的教學方式有局限性，只是一味地從語言上給學生們進行課程講解，并沒有多大的用處。為了提高初中生物教學的質(zhì)量和效率，微課被引進了初中生物教學當中，給學生們開拓了新的視野，使他們看到了更加新奇有趣的世界。本文對于微課在初中生物教學中的應(yīng)用進行研究分析。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物；教學應(yīng)用

引言：

在課程教育的改革下，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，很多教育方式逐漸被新的教育模式所替代。微課這種新型的課程教育方式被引進了初中的生物教學中，這種教學方式打破了傳統(tǒng)的教學模式，在一定程度上提升了學生們學習生物的興趣，使他們通過新的技術(shù)對生物有了全新的認識。微課在初中生物教學中的廣泛應(yīng)用，受到很多學生和老師們的一致好評，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育行業(yè)中必不可少的一種教學方式。

一、微課的基本認識

（一）微課的含義

顧名思義，我們不難發(fā)現(xiàn)，微課其實指的就是微型的課程，這種課程是科技發(fā)展的必然產(chǎn)物。和傳統(tǒng)的教學方式不同的是，微型課程是更多教學內(nèi)容的濃縮，精華含量比較豐富，更加適應(yīng)現(xiàn)代教育學發(fā)展的趨勢。

（二）微課在初中生物教學中應(yīng)用的價值

微課被運用到初中生物教學中，不僅活躍了課堂的氛圍，使生物課程更加形象生動，能提升學生們對生物的興趣，而且還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。微課的傳播效率比較高，教學方式也很簡單，一節(jié)微課的內(nèi)容都是經(jīng)典知識的濃縮，是老師經(jīng)過再三的研究和分析制作而成的，學生在課后可以反復地播放學習的視頻課件[1]。微課不僅有較高的教學效率，學生們學習起來還比較方便。而微課在初中生物教學中的應(yīng)用，大大節(jié)省了上課時間，提高了課程教學效率，同時更是讓同學們通過視頻更加直觀地看到生物的變化與神奇[2]。

（三）初中學生對微課的認知調(diào)查

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，很多初中學生對于微課并沒有深刻的認知，他們不太了解微課是什么，而且對于微課的表現(xiàn)形式和授課特點都不太清楚。主要原因還是他們接觸的微課太少，有些甚至沒有上過微課。對于上過微課的學生來說，他們覺得使用傳統(tǒng)的教學方式和微課結(jié)合在一起會有更好的教學效果。更多的學生認為，微課的引進會增強他們的學習興趣，由此可見，微課在教學中的應(yīng)用是十分有效的。

二、微課在初中生物教學中的應(yīng)用途經(jīng)分析

（一）結(jié)合教學重點內(nèi)容制作微課視頻

微課既然是微小型的課程，那么自然要比傳統(tǒng)的課程內(nèi)容起到更直接的作用。老師在選擇給學生使用微課進行初中生物課程教學的時候，應(yīng)當對教材中所要描述和表達的重點部分進行深入研究。盡量把這些零零散散的生物知識都結(jié)合在一塊，力求制作的微課視頻內(nèi)容都是重點和精華，使學生能夠在這微課的短時間學習中提升對生物的興趣，深入地掌握所要學習的課程內(nèi)容。

比如，在人教課標版的初中生物課本中，在學習《細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞》這一課程內(nèi)容時，老師可以先給學生們講些相關(guān)的理論知識，再結(jié)合微課的應(yīng)用，給學生們通過視頻展現(xiàn)細胞分裂產(chǎn)生新細胞的神奇過程。相信很多學生在看到這種視頻時，都會感嘆到生命的神奇與生物學的有趣之處，從而喜歡上生物這門課程，并對微課產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。

（二）提高師生之間的交流，引導學生認識微課

在新型的教學方式下，微課的引進拓展了學生們的視野，使他們從另一個角度更加實際的去認識生物課程。但是，僅僅依靠微課進行初中的生物教學，是遠遠不夠的。老師要把傳統(tǒng)的教學方式和微課有效地結(jié)合起來，使學生更好地進行生物課程的學習，而不是一味地通過微課去給他們講授生物知識。老師要注重和學生之間的相互交流，通過師生之間的互動教學方式，逐漸引導學生認識微課在生物學科教學認識中的應(yīng)用。

例如，在學習《昆蟲的生殖和發(fā)育》這一課程內(nèi)容時，老師可以收集一些昆蟲，讓學生用顯微鏡觀察昆蟲的生殖和發(fā)育過程，對這些過程進行記錄。再引導他們?nèi)绾斡梦⒄n視頻，去把自己觀察的這些現(xiàn)象進行記錄下來。老師可以一邊給學生講解，一邊讓他們觀察昆蟲的變化，再指導他們?nèi)绾稳ヅ臄z和制作微課視頻。這樣一來，學生們不僅對生物課程內(nèi)容有所掌握，而且還認識到如何去拍攝微課視頻，更加加深了師生之間的交流情感，達到了教學目標，提高了教學質(zhì)量[4]。

（三）結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)與微課互相融合進行深入教學

現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)不斷地被應(yīng)用在課程當中。微課和多媒體教學互相融合的教學方式，更能夠激發(fā)學生們的學習興趣，引導他們對生物學科的深入認識，從而提高初中生物的教學質(zhì)量。

比如，在講述《兩棲動物和爬行動物》這一課程內(nèi)容時，如果老師只是用語言進行講述，未免顯得有些單調(diào)乏味。這些動物的生活方式，以及身體特征，還有飲食習慣等等，最好結(jié)合視頻來給學生們展開認識。這時候，老師可以帶領(lǐng)學生們?nèi)ザ嗝襟w教室進行授課，通過播放一些自然類的兩棲動物和爬行動物的講說的視頻，讓學生們更加深入地對大自然的動物有進一步的了解，對兩棲動物和爬行動物的生活環(huán)境以及特征都有了基本的認識，更讓他們明確地認識到自然科世界的神奇之處，從而就會對生物產(chǎn)生敬畏與喜愛。

三、結(jié)束語

從以上的內(nèi)容我們可以看出，在時代的發(fā)展下，微型課程在初中生物教學當中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，改善教學方式，活躍生物教學的課堂氛圍，調(diào)動學生們的積極性，使他們能夠主動的去認識生物世界。通過微課視頻的講解，可以培養(yǎng)學生們獨立自主的學習能力，加強他們的主觀能動性，給以后學習奠定了良好的基礎(chǔ)。教育部門要有效地把微課視頻和傳統(tǒng)教學方式結(jié)合在一起，這樣才能夠使教育事業(yè)與現(xiàn)代科技結(jié)合起來走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

參考文獻

[1]姚嵐.微課在初中生物教學中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]趙璐.初中生物新授課的微課設(shè)計與應(yīng)用探討[D].山東師范大學，2016.

[3]胡加坤.初中生物學教學中微課設(shè)計及應(yīng)用研究[D].河南師范大學，2017.

[4]楊婭.微課在初中生物課堂中的教學應(yīng)用與研究[D].華中師范大學，2016.