于京京

摘要：“核心素養(yǎng)時代”要求教師不斷提升教育理念，從教學真正走向育人。從“以知識為本”到“以人為本”，由關注知識點的落實轉(zhuǎn)向素養(yǎng)的培養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)時代”要求老師走下講臺，與學生建立相互尊敬、積極互動、師生交往、共同成長的新型課堂?！昂诵乃仞B(yǎng)時代”要求老師要不斷提高自身多方面能力和品格，為人師表，以自身的高尚德行影響孩子。

關鍵詞：核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)時代、教師職責、以人為本

2016年9月13日“中國發(fā)展核心素養(yǎng)”正式公布，“核心素養(yǎng)”的提出引領了中國人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，明確了未來中國人才的培養(yǎng)的目標不再是單純以科學、技術知識為主的勞動者，而是能力和品格并重的創(chuàng)造者，培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人，人才標準不僅要有寬厚的文化基礎還要有更高的精神追求，有明確人生方向，有生活品質(zhì)，有社會責任感，有理想信念，成為敢于擔當?shù)娜恕?/p>

“核心素養(yǎng)”的提出對中國教師的教育教學工作指出了新的發(fā)展方向，同時也提出了更高的要求。身為一線教師我們應明確“核心素養(yǎng)時代”我們的責任是什么。

一、“核心素養(yǎng)時代”要求教師不斷提升教育理念，從教學真正走向育人。

從“以知識為本”到“以人為本”，由關注知識點的落實轉(zhuǎn)向素養(yǎng)的培養(yǎng)。 有人說，“什么是素質(zhì)？當你把在學校學的知識都忘掉的時候，剩下的就是素質(zhì)”。是的，教育的目的不是記住知識的多少，這樣的教育只是在培養(yǎng)計算機，真正的教育是品格的形成，是在學習知識的過程中培養(yǎng)能力。我國教育更多的是培養(yǎng)學生記住知識的能力，而對于學生應用知識，將知識應用于生活，將知識轉(zhuǎn)化為自身的能力就很薄弱了。作為教師，要對以往的教育教學進行總結(jié)和反思，不應過度關注一節(jié)課是否老師講的精彩，而應更多的關注學生是如何思考如何學的，學生的能力是否得到提升。老師應結(jié)合人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新這些核心素養(yǎng)，從學生的實際出發(fā)，順應兒童的天性，關注他們的能力、素養(yǎng)、情感，通過一節(jié)課豐富的內(nèi)容設計，找好“核心素養(yǎng)”的切入點，在教學過程的逐層深入中，利用有效的評價方式，讓學生的多方面能力得到提升，學生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、 “核心素養(yǎng)時代”要求老師走下講臺，與學生建立相互尊敬、積極互動、師生交往、共同成長的新型課堂。

信息時代，網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，知識學習的渠道更多了，教師不再是知識的唯一獲取源，教師以往所學的知識有的也已不適應時代的發(fā)展，老師不再是高高在上的“知識的權威”，老師的知識結(jié)構(gòu)甚至有許多方面已經(jīng)落后于學生了，老師的身份已從講臺走入學生，漸漸成為一個學習者。新的時代要求老師不再是高高在上的說教者，而是有感情，有理想，有疑問，能打動學生，感染學生，激發(fā)學生學習動力和素養(yǎng)提升的學長，老師應為學生創(chuàng)設一個與學生共同學習的民主、平等、互敬的和諧氛圍，尊重學生的個性和權利，相信學生的能力，寬容學生的行為，鼓勵學生的努力和進步。將自己置身于課堂學習之中，師生共同學習一起發(fā)展，成為與學生一起學習的“學習者”。

三、“核心素養(yǎng)時代”要求老師要不斷提高自身多方面能力和品格，為人師表，以自身的高尚德行影響孩子。

一方面“核心素養(yǎng)”的最終落實是在課堂，教師的素養(yǎng)將在很大程度上決定核心素養(yǎng)能否在教育實踐中真正落實。

身為教師必須要樹立終身學習的觀念，跟上時代的腳步，獲取教育教學所需的新的知識，努力提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的各方面能力，為今后的教育教學準備必備的關鍵能力。

另一方面身教重于言教，我們要提升自身的品格修養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，其實教師自身就是一個很好的學習課程，老師自身就是一本隱形的“教科書”。老師的言行、情感、胸懷、視野、對事物的見解、為人處事的方法，每個細節(jié)對學生都是極為深刻的，正確還是錯誤，善良還是惡意，高尚還是低俗，自私還是為公，大度還是狹隘，不同的表現(xiàn)都有可能是未來會被學生效仿的。教師有責任提高自身修養(yǎng)，不斷發(fā)展和完善自身素養(yǎng)，用高尚的言行和品德帶動學生，為學生展現(xiàn)屬于自己的高尚風采。

中國“核心素養(yǎng)時代”已經(jīng)到來，身為教師我們應將自己置身于教育改革之中，樹立發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育理念，將培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”作為目標，在教育教學中不斷的反思總結(jié)，形成自己獨特的“核心素養(yǎng)”教學風格。教育之路任重而道遠，老師們讓我們整裝待發(fā)為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)共同努力吧！

參考文獻：

[1]王鶴.基于美術學科核心素養(yǎng)的小學美術欣賞課教學策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（23）：74.

[2]王李萍.基于核心素養(yǎng)的多彩美術課堂[J].美術教育研究，2017（22）：99+101.