王冬英

摘要：離園接待是幼兒園一日生活的重要組成部分，它是幼兒步入幼兒園的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。此間，教師在與幼兒及其家長相互作用中表現(xiàn)出的行為，特別是教師對幼兒的情感與態(tài)度，不僅直接影響幼兒往后一日生活中的情緒和活動的積極性，亦會對家長的工作和生活產(chǎn)生影響。我們要把下午離園這段寶貴的時(shí)間更好的利用起來，并在不斷的組織與實(shí)踐中總結(jié)，在反思中不斷地調(diào)整、改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：離園環(huán)節(jié)；適宜行為；實(shí)施措施

一、引言

幼兒園一日生活皆課程，離園活動作為幼兒園一日生活的結(jié)束部分，可以說有畫龍點(diǎn)睛的作用，在一日活動中占據(jù)重要地位。由于小班幼兒的情緒表現(xiàn)具有外露性、沖動性和易感性，幼兒在經(jīng)過一天的生活、學(xué)習(xí)和游戲后，等待家長來接是一份期待、也是一份喜悅，可以說是幼兒一日生活中最為放松自我的一個(gè)時(shí)段。鑒于此環(huán)節(jié)對幼兒發(fā)展及家長工作雙重、特殊的意義作用，我們將其從生活環(huán)節(jié)中單獨(dú)提煉出來加以研究，意在充分利用和挖掘這一環(huán)節(jié)的教育契機(jī)與價(jià)值對幼兒和家長實(shí)施有效的教育影響。

二、幼兒離園環(huán)節(jié)教師現(xiàn)存行為問題與表現(xiàn)

1、消極等待現(xiàn)象。在離園時(shí)間，老師讓幼兒坐在椅子上，干等家長來接，這樣的離園活動毫無生機(jī)，它會直接導(dǎo)致幼兒喪失第二天入園的興趣。

2、活動內(nèi)容單一。在組織幼兒離園活動時(shí)，有時(shí)為了怕麻煩，時(shí)常會安排幼兒玩簡單的桌面玩具或集體唱歌或聽講故事等待家長來接。剛開始還行，過不了多久，幼兒就會分散注意力，失去興趣。長此下去，就會破壞幼兒學(xué)習(xí)的常規(guī)，影響到幼兒的發(fā)展。

3、未能積極溝通。離園時(shí)間，家長陸續(xù)來接，老師未能主動及時(shí)地想家長反饋幼兒情況，對于家長的詢問不認(rèn)真傾聽，溝通時(shí)語言簡單、敷衍：“××表現(xiàn)不錯(cuò)”；或向家長告狀：“您家的孩子又打人了?！奔议L帶著孩子離園時(shí)，也不主動與他們告別，說再見……

介于以上這些情緒反應(yīng)及現(xiàn)狀分析，我意識到作為小班的幼兒，離園環(huán)節(jié)不是等家長來接，我們應(yīng)充分利用好幼兒離園前這段時(shí)間，組織幼兒開展一些有益的離園活動。既讓幼兒感到快樂，又讓幼兒有所收獲。那么，引導(dǎo)幼兒做些什么或玩些什么呢？教師該如何組織和管理？這些問題都引發(fā)我的思考，我試圖通過實(shí)踐進(jìn)行探索和嘗試。

三、具體實(shí)施措施

離園活動是幼兒一日活動的結(jié)束環(huán)節(jié)。我們應(yīng)圍繞“尊重幼兒，把握安全，合理有序”的原則組織幼兒開展有序的游戲活動。因此，我認(rèn)為離園活動一般應(yīng)以安靜的游戲?yàn)橹?，不宜有太大的運(yùn)動量；游戲應(yīng)選擇適合在室內(nèi)開展的活動。

1.讓離園環(huán)節(jié)成為幼兒在園愉悅情緒的延伸。

由于家長來接有早有晚，孩子在門口看不見家長，自然會失去安全感，更加依戀家長，希望家長每天都能早一點(diǎn)來接，甚至是第一個(gè)來接，即使老師后來發(fā)現(xiàn)了過來安慰，但也很難再扭轉(zhuǎn)孩子的情緒。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時(shí)采取了改進(jìn)措施。每次離園時(shí)，我會來到孩子身邊，蹲下來和他們抱抱、親親，玩玩比較簡單的手指游戲。我從較簡單的手指游戲入手，來激發(fā)幼兒游戲的積極性。幼兒在進(jìn)行手指游戲的過程中，不僅讓部分有焦慮情緒的幼兒的情緒得到了暫時(shí)的轉(zhuǎn)移，也讓處于興奮狀態(tài)的幼兒能靜下心來。

2.讓離園環(huán)節(jié)成為師生間個(gè)別化互動的有效途徑。

師幼互動是教師、幼兒各自人際互動系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。積極、適宜、和諧的師幼互動，特別是教師與每位幼兒的個(gè)別化互動對幼兒認(rèn)知、社會性、人格發(fā)展和心理健康具有積極的影響。具體措施為：（1）通過輕松、愉悅的游戲讓孩子動手又動腦，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也使幼兒學(xué)會了觀察和思考。（2）通過寬松、自由的區(qū)域活動，讓孩子自主又快樂。區(qū)域活動的開放，不僅豐富了幼兒的離園活動，也鍛煉了幼兒的操作和整理能力。使離園環(huán)節(jié)呈現(xiàn)有序的狀態(tài)，讓幼兒在輕松、自主的游戲氛圍中度過時(shí)光。

3.讓離園環(huán)節(jié)成為對幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育的有力環(huán)節(jié)。

離園環(huán)節(jié)雖然短暫，但卻承載著豐富的教育內(nèi)容，從如廁盥洗、喝水整理、自主活動、至家長來接，涉及禮貌教育、健康教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、勞動教育等諸多方面。例如：在開放區(qū)域時(shí)，若在玩的途中家長來接了，幼兒則須將自己在玩的材料收拾整理好，并擺放到正確的位置，方能離開該區(qū)域，并與老師說再見后回家。長此以往，能有效促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展，幼兒在互相交往，互相合作，共同商討的游戲過程中，提高了處理問題，解決問題的能力。

4.讓離園環(huán)節(jié)成為建立良好家園關(guān)系的寶貴時(shí)機(jī)。

（1）微笑

每當(dāng)家長來園接孩子的時(shí)候，我都會微笑地走上前，主動地將孩子交到家長的手上，讓家長感受到孩子在幼兒園的一天都是開心的，我們都是在用心地照顧著他們，給家長一種放心的訊息。即使是家長集中來園接孩子，我仍然主動微笑著向每一位離園的孩子和家長說再見，讓他們感受到我的熱情，知道我是真心地對待他們，讓他們感受到幼兒園的生活是那么地美好！

（2）用心捕捉

離園環(huán)節(jié)雖然平平淡淡、日日相似，但卻包含著許多有價(jià)值的教育契機(jī)。幼兒在家長面前總愛表現(xiàn)出最真實(shí)的一面，不經(jīng)意流露出教師很少能在日常工作中發(fā)現(xiàn)的問題，家長也總會利用這一時(shí)間與教師交流孩子的情況與自身在教育孩子上的困惑。此時(shí)，作為教師能否敏銳地抓住適宜的教育時(shí)機(jī)適時(shí)地對家長和幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，也就顯得格外重要。

（3）贊美

離園接待環(huán)節(jié)是贊美幼兒的良好時(shí)機(jī)。因?yàn)樵诩议L面前贊美幼兒，會使幼兒的心理得到極大的滿足，進(jìn)而更加努力地朝著被贊美的方向努力。同時(shí)，教師對幼兒的贊美也會使家長用更欣賞的目光看待幼兒，對幼兒產(chǎn)生積極的期望，這種積極的期望有將反過來促進(jìn)幼兒更大的進(jìn)步，形成良性循環(huán)。此外，教師的贊美與肯定還能融洽教師與家長之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家園良好溝通。

四、結(jié)語

對于小班的孩子來說，踏進(jìn)幼兒園是他們初涉社會的第一步。第一次離開父母，來到一個(gè)全新的環(huán)境，來到一群陌生人中間，在心理上對少會有些不適應(yīng)和不安全感。作為老師，只有牢牢把握住幼兒的年齡特點(diǎn)，源源不斷地發(fā)送愛的訊號，用多種多樣富有情趣的方法讓他們感受到歡樂和喜悅、新奇和趣味，他們才能慢慢地適應(yīng)和喜歡上新的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李婷婷.淺談小班幼兒離園活動的有效組織[J].學(xué)園，2018（1）.

[2] 曹艷梅.淺談幼兒園教師如何做好離園工作[J].新課程（小學(xué)），2015（11）：224-225.

[3] 劉存艷.淺談幼兒離園前的活動[J].新課程（小學(xué)），2015（8）：195-195.