任馨怡

摘要：小學(xué)科學(xué)教育課程是培育學(xué)生科學(xué)思維的重要陣地，是激發(fā)學(xué)生對自然的好奇心的重要方式，科學(xué)思維的養(yǎng)成是小學(xué)科學(xué)教育的重要內(nèi)容。針對當前小學(xué)科學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方面存在的問題，提出三方面的應(yīng)對策略：關(guān)注生活中的科學(xué)、開展啟發(fā)式教學(xué)、適當引入實驗操作。從而切實提高課堂效果，促使小學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育；科學(xué)思維；培養(yǎng)策略

近年來小學(xué)普遍開展科學(xué)教育相關(guān)課程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，了解簡單的科學(xué)常識。小學(xué)科學(xué)教育不同于中學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生的特點，設(shè)置符合小學(xué)生認知水平的科學(xué)課程。小學(xué)科學(xué)教育，應(yīng)當注重對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，幫助樹立科學(xué)思維。

一、小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)思維

小學(xué)科學(xué)教育具有重要意義，有其是在對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。小學(xué)生接觸科學(xué)教育的場所主要是學(xué)校，日常生活中其有機會在很多場所接觸到文化知識，例如家庭等，但接觸科學(xué)知識的機會較少，大部分家庭尚不能承擔(dān)起對孩子進行科學(xué)啟蒙的重任。[1]而小學(xué)生在校園中接觸科學(xué)的主要機會來源于相關(guān)科學(xué)課程。因此，小學(xué)科學(xué)教育是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙的主要場所，肩負著培育學(xué)生科學(xué)四維的重任。

小學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維具有重要意義：首先，有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，為以后學(xué)習(xí)科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)；其次，有利于幫助學(xué)生以科學(xué)的眼光，看待世界，了解基本的科學(xué)常識；再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，積極主動發(fā)現(xiàn)問題，自主研究問題，培育思維，提高國家創(chuàng)新力；最后，有利于完善知識體系，平衡傳統(tǒng)小學(xué)教育僅僅注重講授文化知識的弊端。[2]有必要對小徐俄科學(xué)教育對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)深入研究。

二、小學(xué)生科學(xué)教育的培養(yǎng)策略

當前，我國小學(xué)科學(xué)教育尚處于起步階段，想比于傳統(tǒng)文化知識課程其存在諸多不完善之處。有必要在新形勢下，結(jié)合當前小學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)需要，不斷探索小學(xué)科學(xué)教育的培養(yǎng)策略。筆者認為，主要可以針對以下三方面展開：

（一）關(guān)注生活中的科學(xué)

小學(xué)生因為其年齡的制約，知識體系不完善，對事物的理解能力也有限，因此，針對小學(xué)生的科學(xué)教育應(yīng)當保證小學(xué)生能夠理解，符合小學(xué)生的認知水平。結(jié)合生活中的現(xiàn)象，開展科學(xué)教育是最好方式。例如，雨是怎樣形成的，為什么太陽從東邊出西邊落等生活中的常見現(xiàn)象背后都涉及科學(xué)問題。關(guān)注生活中的科學(xué)，具有多方面的優(yōu)勢：一方面，解釋生活中的現(xiàn)象蘊含的科學(xué)道理，有利于培養(yǎng)學(xué)生對自然的好奇心，自覺養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，對學(xué)生探索精神的形成具有重要價值；另一方面，生活中的科學(xué)，有利于學(xué)生理解，同時可以在學(xué)生們心中形成深刻印象，通過生活中常見的現(xiàn)象理解深奧的科學(xué)常識，將抽象的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的自然現(xiàn)象，是符合小學(xué)生認知特點的科學(xué)教育方式。[3]

（二）開展啟發(fā)式教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教育注重對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，科學(xué)思維的重要內(nèi)容就是自我探究能力和創(chuàng)新能力。而上述兩種能力的培養(yǎng)，離不開啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)就是通過教師的引導(dǎo)，提出問題或者質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動自我探究，積極尋求答案；同時，在學(xué)生遇到困境時，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生取得突破的教育方式。[4]啟發(fā)式教育對小學(xué)科學(xué)教育具有重要意義，其符合科學(xué)教育的課程設(shè)置目的，有利于學(xué)生自我探究能力的提高，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，是科學(xué)教育的應(yīng)有之義。啟發(fā)式教學(xué)的開展應(yīng)當貫穿小學(xué)科學(xué)教育始終，切實培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

（三）適當引入實驗操作

小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)當堅持趣味性與知識性相結(jié)合的特點，避免將科學(xué)教育課上成理論課，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，形成反作用。因此，可以通過適當引入實驗操作，豐富科學(xué)教育的課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和積極參與度。例如可以在課堂中演示彩虹的形成，還可以進行無毒無害的簡單化學(xué)反應(yīng)實驗，或者將顯微鏡搬上課堂使學(xué)生有機會觀察微觀世界的奧秘。小學(xué)科學(xué)教育引入實驗操作，將切實提高實驗的可視化水平，提高可觀賞性，使學(xué)生在豐富多彩的課堂實驗中，感受到科學(xué)的神奇與魅力。從而，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，提高科學(xué)教育的有效性，幫助學(xué)生通過簡單的科學(xué)實驗真正喜歡上科學(xué)，積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識，主動探索科學(xué)的深奧內(nèi)涵。

三、總結(jié)

小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)當切實提高學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生自我探究意識，助力創(chuàng)新思維的形成。針對當前小學(xué)科學(xué)教育存在的一定不足，提出三方面的完善建議，包括關(guān)注生活中的科學(xué)、開展啟發(fā)式教學(xué)、適當引入實驗操作。切實提高小學(xué)科學(xué)教育的效果，幫助學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成，進而對廣博的科學(xué)世界產(chǎn)生興趣，愿意積極主動探索、不斷自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生以科學(xué)的視角認識世界，提高創(chuàng)新素養(yǎng)，培育科學(xué)思維。

參考文獻：

[1] 王小靜. 美國小學(xué)科學(xué)教育課程研究[D].河北大學(xué)，2011.

[2] 李然. 小學(xué)科學(xué)教育的人文視界[D].東北師范大學(xué)，2014.

[3] 王曉曉. 我國小學(xué)科學(xué)教育存在的問題及對策研究[D].河南師范大學(xué)，2014.

[4] 丁邦平.我國小學(xué)科學(xué)教師教育：現(xiàn)狀、問題與思考[J].當代教師教育，2011，4（02）：1-7.