李霽蓉

摘 要：良好的導人能使課堂氣氛變得輕松、活潑，深深地吸引學生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，充分發(fā)揮主觀能動性，從而提高學習效率。相反，不好的導入能學生興致乏乏，他們的精力就會分散，注意力也不集中，從而教學效果也低。因此，課堂的導入在課堂教學過程中是十分重要的。接下來我就簡單談談常見的一些課堂導入的方法。

關(guān)鍵詞：小學英語 課堂導入 教師 學生 方法

導人是教師在開始傳授新課之前，引導學生迅速進人學習狀態(tài)的行為方式。英國教育學家羅素說過：“一切學科本質(zhì)上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧朐谟⒄Z課堂中扮演者重要的環(huán)節(jié)。良好的導人能使課堂氣氛變得輕松、活潑，深深地吸引學生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，充分發(fā)揮主觀能動性，從而提高學習效率。相反，不好的導入能學生興致乏乏，他們的精力就會分散，注意力也不集中，從而教學效果也低。因此，課堂的導入在課堂教學過程中是十分重要的。接下來我就簡單談談常見的一些課堂導入的方法。

一、歌曲導入法

1、通過英文歌曲來拉近英語與學生的距離。正所謂音樂是打開任何隔閡的最好方式，孩子從小就會對音樂產(chǎn)生極大的反應。尤其在英語的入門階段，更要利用孩子的這一特點。在課堂教學的過程中適當?shù)囊胍恍┕?jié)奏感歡快的英文歌曲，在小學生學習英語的過程中，增加對英文的了解。

2、教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容來選擇相應的英文歌曲，這樣一來即復習了舊知識，又向?qū)W生潛意識的引入了新知識，從而降低了學習的難度。如：在六年級上冊Module10 unit 2 Go straight on教學開始，教師導入歌曲《Rabbit dance》，那么教學效果就事半功倍了。

二、游戲?qū)敕?/p>

大家都知道小學生喜歡好動、好強、好勝，那么教師應該充分利用這種心理活動，設計趣味性強的游戲，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣。游戲經(jīng)常會有幾種挑戰(zhàn)形式：比速度、比反應、比記憶、比觀察、比想象、比正確率；有聽、說、讀、寫各種形式，有小組、有個人。如：教師在進行單詞教學時，就可以選擇開火車比賽讀單詞游戲，這樣即有效的把學生從下課休息的狀態(tài)變成上課緊張激烈的比賽狀態(tài)，又讓學生復習了新單詞，有利于接下來的課文教學。

三、談話導入法

1、問題導入：是小學英語教學中適用范圍廣、應用普遍且操作簡便的一種導入法。既能幫助學生學生息和鞏固已學知識，又能引導學生探求新知識，尋找解決問題的方法和途徑。

2、對話導入：最常見的就是問候?qū)肓耍篐ello，boys and girls.Hello，teacher.Nice to meet you.Nice to meet you，too.How are you？I'm fine，thank you，And you？I'm fine too.當然教師也可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇相對應的對話內(nèi)容。如教師在小學四年級Clothes這個模塊教學時可以用下面的對話導入：T： I have a lot of “clothes” here.（T shows some pictures of different kinds of clothes.）Ss： Wow（showing surprise and interests）T： I know “skirt”， what clothes do you know？S1：I know[？？]T：Louder， please.S1： I know a cap.S2： I Know “T-shirt”.T： Oh， you know “T-shirt”.S3：I know “jacket”.T： Good job ，Benson. Very loud voice！ Joe？S4： I know （…） jacket.T： Oh，you know jacket ，too.

四、情景導入法

在英語教學的起始階段，課堂表演可以給學生營造一種寬松、民主、和諧的學習氣氛，使他們有愉快的心情成為課堂活動的積極參與者，讓學生也深受影響從心里熱愛英語。對于一些單詞情境比較強的部分，可以適當?shù)臑閷W生來進行表演，讓學生在參與的過程中，發(fā)掘英語學習上的樂趣。例如在動物單詞如dog，monkey，tiger，cat，bird，pig教學中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的動物來扮演，讓其他同學來猜；也可以帶同學們?nèi)游飯@（ppt課件或動畫），讓學生在具體情境中學習并使用新單詞，從而達到事半功倍的效果。學生們在情景中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。他們的積極性在增強，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。

結(jié)論

當然除了上述四種常見的小學英語教學導入方法外，還有很多其它的導入方法。教師在選擇導入方法時要結(jié)合本班小學生的性格特點和知識水平，從而激發(fā)學生的興趣，使他們注意力快速集中，并全身心地投入到課堂活動中來，主動積極地開展學習。

參考文獻

[1]徐新娟. 論新課標下的小學英語導入法.[J]科教文化，英語教學.2007