尚志英

摘要：隨著新課程改革，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)問題也有所改善，但小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化問題依然存在。因此，解決小學(xué)語文課堂低效化現(xiàn)象，使小學(xué)語文課堂教學(xué)高效化是當(dāng)前急需解決的問題。本文試圖從小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的重要性入手，分析了當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，提出了小學(xué)語文課堂教學(xué)成效的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 低效化 分析對策

語文課程是小學(xué)階段的重要課程之一，具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。小學(xué)語文更加注重對于學(xué)生語言文字的掌握和運用能力的鍛煉，如何實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)目標(biāo)是目前小學(xué)語文教育工作者所關(guān)注的問題。當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)過不斷的創(chuàng)新和改革，已經(jīng)取得了突出的成效，但是，在高效語文課堂的構(gòu)建方面，仍然存在一些問題。本文以人教版小學(xué)語文教學(xué)為具體案例，探究目前我國小學(xué)語文教學(xué)中存在的影響課堂教學(xué)有效性發(fā)揮的主要原因，并針對性的給出相應(yīng)的問題解決策略。

1.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的重要性

就小學(xué)語文有效教學(xué)的重要性來看，首先，語文教學(xué)是學(xué)生進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于拼音、生字詞、語句、段落等知識，才能進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好語文課程，對于學(xué)生各方面的發(fā)展和進步意義重大。

其次，正因為小學(xué)語文課程教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，因此，學(xué)生在掌握這一課程相關(guān)知識方面存在一定的難度，課程絕大多數(shù)的知識對于學(xué)生來說都是新穎的，如何通過有效課堂設(shè)計讓學(xué)生更高效的接受新知識是關(guān)鍵，這樣對教師提出更高的要求，為學(xué)生打造扎實的基礎(chǔ)性語文知識學(xué)習(xí)需要教師進行有效的課堂教學(xué)。

語文課程博大精深，但是其教學(xué)內(nèi)容對于很多學(xué)生來說是枯燥無味的，尤其是小學(xué)階段的語文，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)讀、抄寫、默寫等作業(yè)較多，如果沒有有效的課堂教學(xué)，學(xué)生很容易對語文產(chǎn)生厭倦情緒，不利于學(xué)生學(xué)好語文，打好基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

2.1教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏興趣

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大多采用班級授課制的課堂教學(xué)形式，教師作為課堂的重心占據(jù)絕對的課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)比較被動，加上課堂師生互動少，學(xué)生長期處于一種被動接受學(xué)習(xí)的壓抑狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣很難提升，導(dǎo)致語文低效化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.2信息化教學(xué)不足，教學(xué)成效不佳

當(dāng)前，教育界正在不斷探索創(chuàng)新的語文教學(xué)途徑，隨著信息化科技的不斷發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)等科技輔助語文教學(xué)已經(jīng)不再是幻想，而是實實在在的成功案例。但是，小學(xué)語文教學(xué)中真正能應(yīng)用信息技術(shù)和信息設(shè)備進行語文教學(xué)輔助的案例很少，落后的語文教學(xué)模式不利于語文課堂教學(xué)成效的提升。

3.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)成效的有效途徑

3.1創(chuàng)新課堂形式，擺脫傳統(tǒng)束縛

沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，灌輸式的教育現(xiàn)象會造成學(xué)生的思維形成定勢，不利于發(fā)散思維和學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。對此，教師要敢于突破傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新課堂形式。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊《找春天》一文時，教師突破教室對于課堂的限制，帶領(lǐng)學(xué)生走出去，真正去到野外去發(fā)現(xiàn)春、感受真實的可以看得見、摸得著的春天，回來后，教師讓學(xué)生一一發(fā)言，說出自己找到的春天都有哪些景象，學(xué)生們暢所欲言，激情飽滿，課堂氣氛十分活躍。

3.2提升信息化應(yīng)用水平，提高課堂教學(xué)效率

人工智能襲來，小學(xué)語文如何與信息技術(shù)深度融合？又如何推動傳統(tǒng)文化傳承及校園文化建設(shè)？如何提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)？在“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文課堂如何進一步變革？

當(dāng)前，小學(xué)語文老師們要實現(xiàn)語文高效課堂教學(xué)目標(biāo)，聚焦語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以語言的理解與運用為基點，針對同一主題進行創(chuàng)新設(shè)計，通過現(xiàn)代信息技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生入情入境品味語言，走進課文塑造的人物、動物等各種意象的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生感悟形象塑造方法，尋找文字背后的秘密，總結(jié)歸納文章表達方法，當(dāng)堂練筆，拓展遷移運用，加強言語訓(xùn)練，并注重延伸學(xué)生閱讀視野，在課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀以及生活實踐建立關(guān)聯(lián)，發(fā)展學(xué)生的語言文字綜合實踐運用能力?，F(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)中，12位老師反應(yīng)敏捷，都充分展示了個人的教學(xué)機智以及對語文學(xué)科的專業(yè)思考和專業(yè)自信。

3.3注重師資隊伍建設(shè)，提升教學(xué)水平

小學(xué)語文教學(xué)課程要整體規(guī)劃、遞進設(shè)計、度身定制；小學(xué)語文教學(xué)要關(guān)注知識整體框架性結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法性結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)的過程性結(jié)構(gòu)；要采用“點、線、面、體”四維一體的的有效教學(xué)策略，讓語文教學(xué)更具有效性。

針對課堂教學(xué)中老師們對語文教材文本“淺讀”“偏讀”“誤讀”的問題，要注意著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；學(xué)會從整體到部分再到整體；要關(guān)注語言形式，從語言當(dāng)中汲取寫作的方法和技巧；關(guān)注內(nèi)容與情感的完美表現(xiàn)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。小學(xué)要注重對語文教師的課堂教學(xué)技能提升，針對教師開展相應(yīng)的教育和培訓(xùn)活動，在教育局組織帶動下，以聯(lián)盟校活動為契機，緊緊圍繞“強化課堂教學(xué)指導(dǎo)、推進卓越課堂建設(shè)”的研究培訓(xùn)重點，把“師生提能、課堂提效、質(zhì)量提優(yōu)”作為師資隊伍建設(shè)的中心工作，積極開展專題研究及培訓(xùn)活動，推動名校教研轉(zhuǎn)型和教師隊伍建設(shè)，同時也促進名校聯(lián)盟成員校之間的交流與合作，提升語文教師的教學(xué)能力和整體素養(yǎng)，降低語文課堂的低效現(xiàn)象，提升小學(xué)整體語文教學(xué)成效。

作為小學(xué)語文老師，應(yīng)修煉“三力”，即課程的約束力、語用選點的生產(chǎn)力、巧妙融合的設(shè)計力。要注重內(nèi)功的修煉，通過讀書思考、實踐積累，來提升解讀教材的內(nèi)功，提升語用實踐的內(nèi)功，提升評價點撥的內(nèi)功，以一顆愛語文的心扎根在各自的戰(zhàn)線上，引領(lǐng)語文教學(xué)的方向。

總結(jié)：

小學(xué)語文低效化的現(xiàn)象出現(xiàn)主要是因為語文教學(xué)中存在的一些固有問題，影響了高效語文課堂的實現(xiàn)。因此，要積極采取措施加以應(yīng)對，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)形式，積極應(yīng)用信息化教學(xué)，不斷提升師資水平，實現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)目標(biāo)。

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