崔百靈

摘要：由于新課改的影響，很多的教師不得不更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，如此，多種教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)了出來，小組合作探究方式便是其中的一種。本文將結(jié)合相關(guān)的資料，來試著分析一下小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作；高中物理；應(yīng)用措施；

所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”方式，指的便是一種可以將群體的力量結(jié)合起來，使得他們的學(xué)習(xí)與能力得到提高，從而群策群力的完成教學(xué)目標(biāo)的一種形式。這樣的學(xué)習(xí)方式，又被稱作是團隊合作學(xué)習(xí)方式，而且在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)普遍應(yīng)用于平時的教學(xué)之中。較之初中物理而言，高中物理更具復(fù)雜、困難與抽象性，有的時候只靠學(xué)生個人可能沒辦法得出正確的答案。這個時候便需要讓學(xué)生通過小組合作的方式，讓學(xué)生在對一道物理題進行交流探討的過程中充分發(fā)揮出他們的主觀能動性，如此才能夠在物理教學(xué)過程中增強他們的探究與合作意識。接下來，本文將以人教版高中物理的教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探究一下應(yīng)如何在高中物理教學(xué)中高效運用小組合作方式。

一、合理組建小組

科學(xué)合理的建組，明確共同任務(wù)及個人的責(zé)任。充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，增強小組合作意識，讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機會，讓每一個學(xué)生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)最主要的一點，便是明確主體，在合作學(xué)習(xí)中一定要注意凸顯學(xué)生的主體地位，而在明確了這一點之后，便是需要教師對學(xué)生的小組組建進行合理的分配。教師在對學(xué)生進行分組的時候，可以按照差異性分組，也可以進行優(yōu)化組合分組，只要是能夠讓學(xué)生的小組合作效果更好，都是可以的。學(xué)生只有組建一個比較高效的團隊，他們在對一個問題進行探討的時候才能夠融入進去。

例如，以《速度》這一小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例，在這一小節(jié)的教學(xué)中，有這樣一個實驗，即“張某正在遙控一玩具小汽車，其目的是想讓小汽車沿一條東西方向的筆直路線運動，在實際操作中，他先在開始的時候便在某一標(biāo)記點東2米處，第1秒末到達該標(biāo)記點西3米處，第2秒末又處在該標(biāo)記點西1米處，分別求出第1秒內(nèi)和第2秒內(nèi)小車位移的大小和方向?！庇捎陬}目中有著很多的信息，所以如果是一個學(xué)生，可能在刪選有利信息的時候便會出現(xiàn)失誤，但是如果是讓一個合理的團隊來解答這個問題的話，擅長讀題先簡練題目信息，有方位感的可以明確方位，最后讓計算好的同學(xué)將其計算出來，在進行如此的合作之后，這個物理題目的答案便很明確的躍于紙上。而且在進行合理的小組組建后，小組成員之間可以形成互補狀態(tài)，這樣的方式可以使得學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到提高。

二、進行良好互動

在對小組進行合理的分組以及明確任務(wù)之后，接下來如果想要小組之間的合作更加的高效，教師要做的便是為學(xué)生的小組合作提供一個合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師可以與學(xué)生進行良好的互動。因為小組合作的前提便是可以讓學(xué)生通過合作的方式相互競爭、相互學(xué)習(xí)，所以這樣的環(huán)境絕對不能夠散漫或者是漫無目的，由此教師就必須朝著這個目標(biāo)進發(fā)，為學(xué)生營造一個積極向上、健康激勵的合作環(huán)境。

例如，在教學(xué)“質(zhì)點”這個小節(jié)的內(nèi)容時，里面涉及到這樣的一個問題，即“請學(xué)生選擇一個較復(fù)雜的運動（比如說鳥的飛行、船的航行等），這個時候應(yīng)該如何描述它？”想要使得小組合作的氛圍更加良好，教師可以設(shè)置一些合理的問題或者是進行一些小小的啟發(fā)，讓學(xué)生就這些問題進行探討。以剛剛提的這個教學(xué)情境為例，在實際教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進行啟發(fā)，如“同學(xué)們在描述這個運動的時候有什么困難？在分析這個問題的時候能不能把它當(dāng)作一個點來處理？”或者是“同學(xué)們覺得在什么條件下可以把物體當(dāng)作質(zhì)點來處理？”通過這樣的的方式，來使得小組合作學(xué)習(xí)的氛圍能夠被調(diào)動起來。當(dāng)然，在與學(xué)生進行互動的過程中，教師還需要關(guān)注一下那些物理基礎(chǔ)差一點的學(xué)生，讓小組之中成績優(yōu)異的同學(xué)可以隨時幫助一下成績差的?；蛘呤墙處熢趯W(xué)生進行小組探討的時候，通過觀察學(xué)生的語言，來找到其中所存在的問題，然后就這些問題對學(xué)生進行糾正，通過這樣的方式，小組合作的效果便會增強。

三、建立公平機制

除了以上兩點，還有一點對于小組合作是極為必要的，那便是建立一個有效的、公平的評價機制。在對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進行檢驗的時候，這種機制可以發(fā)揮出它的效果，而且這樣的一種評價機制在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與興趣。由此，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要端正自己的態(tài)度，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗的時候，一定要按照公平、公正、科學(xué)的方法來評價。在對評價機制進行創(chuàng)建的時候，教師需要遵循以下原則，一是理論與實際相結(jié)合的原則；二是要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究能力培養(yǎng)的原則；三是這種評價機制要與高中物理學(xué)科的性質(zhì)進行緊密的結(jié)合。在遵循這些原則之后，所建立出來的評價機制才會更加有利于學(xué)生的小組合作探究學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總的來說，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力不斷提高的一種有效學(xué)習(xí)方式，是提高課堂教學(xué)有效性的重要策略，同時也是體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的學(xué)習(xí)方式。高中物理教學(xué)在課程實施上應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化，教師需要先把握住小組合作學(xué)習(xí)的特點，然后將其與高中物理教學(xué)內(nèi)容進行緊密的結(jié)合，然后在實際教學(xué)中注意合理組建小組、進行良好互動以及建立公平機制，通過這樣的一些方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的能力。

參考文獻

[1]黎小鹿. 高中物理教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的實踐與思考[J]. 學(xué)周刊，2015（11）：94.

[2]張生武. 關(guān)于合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的相關(guān)研究[J]. 才智，2013（36）：42.

[3]付世亮，樊會敏. 合作學(xué)習(xí)提高縣域高中物理課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J]. 教育實踐與研究（B），2017（02）：39-41.

[4]宗建芳. 將“小組協(xié)作”運用于高中物理的教學(xué)中[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（02）：35.