周忠學(xué)

摘要：在區(qū)域地理野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、時(shí)間有限的情況下，積極探索開展短距離、精細(xì)化和小區(qū)域野外實(shí)習(xí)教學(xué)就非常必要。本研究通過(guò)近十年在西安市南郊城鄉(xiāng)結(jié)合部的區(qū)域人文地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)的探索，形成了本區(qū)綜合性精細(xì)化教學(xué)案例，并在此基礎(chǔ)上探討了區(qū)域地理野外實(shí)習(xí)精細(xì)化教學(xué)案例設(shè)計(jì)的原則、經(jīng)驗(yàn)和完善方向，以期對(duì)高等師范院校區(qū)域人文地理野外實(shí)踐教學(xué)和中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：人文地理；野外實(shí)習(xí)；精細(xì)化教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）34-0040-04

一、區(qū)域人文地理學(xué)野外實(shí)習(xí)意義與存在問(wèn)題

區(qū)域地理是高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)的主干必修課程之一，具有很強(qiáng)的區(qū)域性、綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)。野外實(shí)習(xí)教學(xué)是本課程教學(xué)活動(dòng)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教授學(xué)生觀察區(qū)域地理事象的空間特征，把地理學(xué)基礎(chǔ)理論和方法應(yīng)用到區(qū)域?qū)嶋H分析中理論聯(lián)系實(shí)際，建構(gòu)區(qū)域地理意義等方面具有重要作用；同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理野外調(diào)查程序和基本方法，訓(xùn)練學(xué)生地理綜合分析與區(qū)域分析能力以及地理實(shí)踐技能，提高學(xué)生地理學(xué)社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的興趣和意識(shí)、樹立學(xué)生熱愛國(guó)家、建設(shè)國(guó)家的地理情感教育等也具有重要意義。

當(dāng)前在一些院校的區(qū)域地理野外綜合實(shí)習(xí)教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題：（1）區(qū)域地理實(shí)習(xí)中自然地理內(nèi)容偏多，人文地理學(xué)的內(nèi)容相對(duì)偏少；（2）在區(qū)域人文地理實(shí)習(xí)方面，由于實(shí)習(xí)內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜，面面俱到，主題不突出、特色不鮮明，使學(xué)生印象不深；（3）在地理野外實(shí)習(xí)中固守傳統(tǒng)教學(xué)理念，仍然以教師講解為主導(dǎo)，以考察、驗(yàn)證為目的，學(xué)生自主探索與應(yīng)用性實(shí)習(xí)內(nèi)容偏少；（4）由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、差旅花費(fèi)相對(duì)上漲以及培養(yǎng)方案中野外實(shí)習(xí)教學(xué)受總學(xué)分限制而壓縮時(shí)間等諸多原因，絕大多數(shù)院校地理野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)緩慢或大幅度削減，使地理野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間相對(duì)不足，極大地影響了區(qū)域地理實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，遵循啟發(fā)式和探索式教學(xué)、重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)等現(xiàn)代教育教學(xué)理念，在地理野外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足的情況下，必須精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)區(qū)域地理野外實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方式。一方面，要精簡(jiǎn)過(guò)多過(guò)繁的教學(xué)內(nèi)容，但又不能以偏概全，要做到實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面和綜合，堅(jiān)持涵蓋區(qū)域主要自然和人文要素在內(nèi)的綜合教學(xué)，讓學(xué)生清晰地理解和掌握區(qū)域人地關(guān)系地域系統(tǒng)的基本特征和區(qū)域問(wèn)題；另一方面，又要增加地理實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的實(shí)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生地理基本技能與動(dòng)手能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前區(qū)域地理野外實(shí)踐教學(xué)改革中，開展野外實(shí)習(xí)教學(xué)的特色化和精細(xì)化設(shè)計(jì)、開展短途實(shí)習(xí)等成為很多學(xué)者所倡導(dǎo)的大趨勢(shì)，這也是其他諸多學(xué)科野外實(shí)習(xí)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

我們?cè)诟叩葞煼兜乩韺I(yè)的中國(guó)地理課程教學(xué)中，一直探索在經(jīng)費(fèi)和時(shí)間限制下的區(qū)域地理野外實(shí)踐教學(xué)方法，通過(guò)近十年（2006-2015年，除極個(gè)別年份外）在西安市南郊城鄉(xiāng)結(jié)合部開展小區(qū)域人文地理野外教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累和應(yīng)用完善，形成了一個(gè)精細(xì)化設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，既能做到區(qū)域地理實(shí)習(xí)內(nèi)容的多樣性和綜合性，又能達(dá)到學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)習(xí)效果也非常好。這對(duì)于嘗試在小區(qū)域、短線路上開展特色化與精細(xì)化的地理野外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法研究具有一定的啟發(fā)意義，對(duì)高等師范院校區(qū)域地理野外實(shí)踐和中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)具有一定的借鑒。

二、城市化區(qū)地理野外精細(xì)化綜合實(shí)習(xí)案例

1.實(shí)習(xí)區(qū)域選擇。1980s以來(lái)，隨著西安市人口聚集和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建成區(qū)大幅度擴(kuò)展、城市功能區(qū)逐步形成和完善，推動(dòng)了周邊農(nóng)村地域的土地利用/景觀變化、農(nóng)業(yè)類型轉(zhuǎn)變以及交通網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展等，進(jìn)入了快速城市化過(guò)程。南郊地域是西安市向外擴(kuò)展的重點(diǎn)區(qū)域之一。

1980s中期西安建成區(qū)南緣大致在丈八路西路—電視塔—大雁塔—西影路一線附近；此后三十多年，西南方向的高新區(qū)擴(kuò)展，向南如國(guó)際會(huì)展中心、三森家具城、航天基地建設(shè)，東南方如大雁塔廣場(chǎng)、大唐芙蓉園及南湖公園建設(shè)，南部韋曲和郭杜鎮(zhèn)自身發(fā)展以及大學(xué)城建設(shè)，還有沿南三環(huán)兩側(cè)的住宅區(qū)大規(guī)模建設(shè)及南三環(huán)、繞城高速、西部大道等交通主干道建設(shè)，目前西安建成區(qū)南緣已擴(kuò)展到長(zhǎng)安區(qū)的韋曲街辦—郭杜街辦一線甚至更南地區(qū)。在這一地帶逐漸形成了西安市的南部文教科研區(qū)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、旅游休閑度假區(qū)、大學(xué)園區(qū)、高尚住宅區(qū)和秦嶺北麓環(huán)山路沿線休閑觀光農(nóng)業(yè)帶。這一過(guò)程推動(dòng)了土地利用與景觀的巨大變化，農(nóng)業(yè)從傳統(tǒng)糧食種植向果業(yè)、蔬菜瓜果、苗木花卉、休閑農(nóng)業(yè)等都市農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型。因此，本區(qū)域包含了城市擴(kuò)展及建設(shè)、鄉(xiāng)村聚落變化、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變、交通線路變化及景觀轉(zhuǎn)變等諸多人文地理要素與過(guò)程的綜合變化，從中能觀察到城市化及其對(duì)鄉(xiāng)村地域影響的多種人文地理現(xiàn)象與過(guò)程，是比較理想的人文地理野外實(shí)習(xí)區(qū)域。

2.實(shí)習(xí)目標(biāo)。以西安市南郊城鄉(xiāng)結(jié)合部土地利用與景觀變化為主線，綜合認(rèn)識(shí)城市與鄉(xiāng)村聚落演變過(guò)程、農(nóng)業(yè)類型轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代城市發(fā)展與建設(shè)；掌握野外土地利用/景觀調(diào)查方法、遙感目視解譯方法、社會(huì)調(diào)查方法和土地利用變化研究與制圖的程序與方法；深入了解本區(qū)域特點(diǎn)及問(wèn)題，把握區(qū)域人文地理結(jié)構(gòu)和演變主因，學(xué)會(huì)區(qū)域分析方法與技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力和思維能力；了解近四十年西安市發(fā)展建設(shè)的主要成就，培養(yǎng)地理情感與社會(huì)責(zé)任感。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。（1）綜合性與特色性相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)地理實(shí)習(xí)的區(qū)域性、綜合性特點(diǎn)，同時(shí)又突出重點(diǎn)和主題。本區(qū)包括土地利用及景觀變化、農(nóng)業(yè)發(fā)展與類型轉(zhuǎn)變、城市擴(kuò)張及功能轉(zhuǎn)變、鄉(xiāng)村聚落發(fā)展與拆遷、城市綠地園林建設(shè)、住宅區(qū)開發(fā)建設(shè)、交通網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)張等諸多方面，在此構(gòu)建野外實(shí)習(xí)內(nèi)容，可以做到從自然地理、人文地理甚至景觀生態(tài)等多角度分層次觀察和了解區(qū)域土地利用/景觀結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)甚至城鄉(xiāng)社會(huì)文化結(jié)構(gòu)，綜合剖析實(shí)習(xí)區(qū)域諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互作用，揭示區(qū)域整體特征。但在這一綜合轉(zhuǎn)變過(guò)程中，最根本的是土地利用或景觀變化，因此，我們確定野外實(shí)習(xí)題目為“西安市南郊土地利用/景觀變化調(diào)查研究”，以這一鮮明主題統(tǒng)帥本區(qū)諸多人文地理事象的變化，突出實(shí)習(xí)特色。（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容精細(xì)化與豐富化相結(jié)合。多年來(lái)，我們?cè)诘乩硪巴鈱?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和時(shí)間非常有限的情況下，探索野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化設(shè)計(jì)，不斷精煉教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)主題；但同時(shí)又不能違背區(qū)域地理綜合性特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)內(nèi)容精簡(jiǎn)的情況下，又不斷補(bǔ)充和完善區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題、典型問(wèn)題和最新動(dòng)態(tài)與未來(lái)規(guī)劃，突出區(qū)域特色、保證區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容的完整性。（3）觀察驗(yàn)證與動(dòng)手探索相結(jié)合。一方面，在實(shí)習(xí)線路及觀察點(diǎn)上，仍采用教師講解和學(xué)生觀察驗(yàn)證的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師重點(diǎn)講解區(qū)域主要人文要素的空間結(jié)構(gòu)、聯(lián)系、發(fā)展變化與原因，并提出思考問(wèn)題；學(xué)生實(shí)地觀察、探索與解答。另一方面，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，教師重點(diǎn)講解和示范地理野外工作程序與方法、技能，提供相應(yīng)的野外工作表格，并提出具體任務(wù)與要求；學(xué)生分組分配調(diào)查樣地，自行設(shè)計(jì)調(diào)查線路與調(diào)查樣點(diǎn)，到野外進(jìn)行觀察、觀測(cè)、記錄和繪草圖，對(duì)不了解的情況隨地找人訪談，以做代看，自主探索，最后根據(jù)自己的調(diào)查完成相關(guān)任務(wù)。（4）室外與室內(nèi)相結(jié)合。在野外教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)不熟悉或遺忘，人數(shù)過(guò)多、受地物阻擋和環(huán)境嘈雜聽不清，聽講不認(rèn)真，跟不上講解隊(duì)伍等諸多原因，很大一部分同學(xué)很難即時(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，影響實(shí)習(xí)效果。我們把實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（也是遙感解譯和土地利用變化制圖必須的）分成了室外和室內(nèi)兩部分。學(xué)生在野外觀察和調(diào)查的基礎(chǔ)上，再在室內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，教師主要指導(dǎo)遙感解譯、土地利用制圖方法與技術(shù)和答疑，檢查糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生反思。這樣針對(duì)具體的地理專題研究任務(wù)從室外到室內(nèi)的進(jìn)一步結(jié)合，更加有助于深化學(xué)生的理解和反思，從感性再到理性，提高理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

4.時(shí)間安排與實(shí)習(xí)線路。本野外實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排為2天。

第一天：上午，集中野外考察。實(shí)習(xí)線路：陜西師范大學(xué)長(zhǎng)安校區(qū)—西長(zhǎng)安街與子午路十字（西安郵電大學(xué)東側(cè)）—西北政法大學(xué)南校區(qū)—電視塔與國(guó)際會(huì)展中心—曲江高尚住宅區(qū)—唐城墻遺址公園與曲江池—大雁塔廣場(chǎng)。下午，分組野外調(diào)查與觀測(cè)。按照西安市南郊城市化推進(jìn)與建設(shè)的差異，實(shí)習(xí)中劃分了幾個(gè)典型樣區(qū)讓學(xué)生分組調(diào)查，樣區(qū)大小約在9km×7km左右，包括較早形成的建成區(qū)（電視塔與國(guó)際會(huì)展中心）、旅游休閑度假區(qū)（大雁塔與曲江）、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)（沙井村）和城市化強(qiáng)烈影響的鄉(xiāng)村地區(qū)（杜城村）等四個(gè)樣區(qū)進(jìn)行野外調(diào)查和觀測(cè)，實(shí)習(xí)線路各組自行設(shè)定。

第二天：上午，分組室內(nèi)遙感解譯、野外補(bǔ)充調(diào)查與觀測(cè)、土地利用變化制圖、統(tǒng)計(jì)量算與研究報(bào)告撰寫。下午，各組匯報(bào)，內(nèi)容整合，集中討論。

實(shí)習(xí)交通，從學(xué)校出發(fā)到西北政法大學(xué)南校區(qū)步行，到電視塔與國(guó)際會(huì)展中心段乘坐公交車，到大雁塔廣場(chǎng)一段徒步觀察講解。（見圖1）

5.實(shí)習(xí)內(nèi)容。本實(shí)習(xí)教學(xué)是以城鄉(xiāng)結(jié)合部土地利用變化為主題，主要基于1970s的1∶1萬(wàn)地形圖（有居民點(diǎn)、工廠、機(jī)構(gòu)、果園、林地（苗圃）、草地、水域以及主要農(nóng)作物分布等信息，可滿足勾繪土地利用類型圖），2006年SPOT遙感影像和2014年從Google Earth獲取的高分遙感影像等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)開展教學(xué)（表1）。

6.實(shí)習(xí)成果。實(shí)習(xí)提交成果：（1）實(shí)習(xí)報(bào)告正文，包括樣區(qū)概況，如位置、土地利用及景觀變化、近年城市化及工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；1970s、2006年和2014年土地利用與變化特征分析，包括數(shù)量與結(jié)構(gòu)變化、土地利用格局變化等；土地利用變化的原因與問(wèn)題分析，包括人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)、區(qū)域政策或其他；主要問(wèn)題與你的合理化建議。（2）附件，包括1970s、2006年、2014年土地利用現(xiàn)狀圖，土地利用野外調(diào)查觀測(cè)記錄表、樣方調(diào)查草圖及對(duì)應(yīng)景觀照片。

7.實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。（1）野外調(diào)查考核。土地利用與景觀樣區(qū)/樣點(diǎn)布局的合理性、調(diào)查的數(shù)量；樣點(diǎn)調(diào)查表填寫的完整性、正確性，樣點(diǎn)草圖繪制及各樣點(diǎn)土地利用與景觀照片拍攝情況；土地利用與景觀類型的野外觀察與判斷，遙感波譜特征與實(shí)際地物聯(lián)系。（2）地理技能考核。遙感解譯與地理制圖技能的掌握與應(yīng)用能力。（3）創(chuàng)新和探索能力考核。實(shí)習(xí)報(bào)告與相關(guān)附件材料及集體討論中表現(xiàn)出的質(zhì)疑、思辨能力。（4）科研協(xié)作能力考核。在野外土地利用與城市景觀調(diào)研、土地利用變化制圖及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫中承擔(dān)任務(wù)、配合及完成情況。

三、思考與探索

1.優(yōu)點(diǎn)與不足。本實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)過(guò)近十年的探索和完善，能較好地完成城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域人文地理野外綜合實(shí)習(xí)的主要教學(xué)任務(wù)，從多年訪談?wù){(diào)查與學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)來(lái)看，教學(xué)效果也很好。在實(shí)習(xí)線路上，從郊區(qū)到建成區(qū)的不同發(fā)展梯度，通過(guò)路線觀察與定點(diǎn)考察相結(jié)合，讓學(xué)生了解城市發(fā)展、鄉(xiāng)村—城市土地利用/景觀轉(zhuǎn)變過(guò)程、農(nóng)業(yè)類型轉(zhuǎn)變過(guò)程等大的空間分異特征。在實(shí)習(xí)內(nèi)容上，通過(guò)土地利用/景觀變化這一主線，把西安市多個(gè)方面的發(fā)展，如郊區(qū)都市農(nóng)業(yè)發(fā)展、商貿(mào)中心與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)擴(kuò)展、城市擴(kuò)張、交通擴(kuò)展、城市主要功能區(qū)擴(kuò)展、住宅區(qū)與房地產(chǎn)發(fā)展、城市公共綠地與公園建設(shè)等區(qū)域知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生能全面、動(dòng)態(tài)把握城市向外推進(jìn)過(guò)程中城鄉(xiāng)結(jié)合部的地理結(jié)構(gòu)演變特征。在技能訓(xùn)練上，本案例可以把地理學(xué)研究的多種基本方法，如野外觀察、野外調(diào)查與訪談、土地利用/景觀調(diào)查、遙感目視解譯、地理制圖與空間分析、統(tǒng)計(jì)分析等技術(shù)與方法應(yīng)用到實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中熟練掌握。在實(shí)習(xí)形式上，采用室內(nèi)與室外相結(jié)合的方法。先進(jìn)行野外觀察、講解；再通過(guò)學(xué)生野外調(diào)查與觀測(cè)；再到室內(nèi)遙感解譯、野外補(bǔ)充調(diào)查、土地利用制圖、報(bào)告撰寫和集中討論等多個(gè)過(guò)程與環(huán)節(jié)，并增加了野外自主調(diào)查與觀測(cè)的分量，可加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手能力。

此外，整個(gè)實(shí)習(xí)組織，集中與分組相結(jié)合，野外調(diào)查與做圖及報(bào)告撰寫等以小組為單位，有利于學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)。在時(shí)間上我們一般安排在周六和周日兩天進(jìn)行，不占用學(xué)生上課時(shí)間；實(shí)習(xí)區(qū)域范圍小——在學(xué)校附近，主要以步行和乘坐公交車為主。因此，節(jié)約時(shí)間、經(jīng)費(fèi)，區(qū)域可達(dá)性高，學(xué)生安全易控，教學(xué)組織高效。在難以開展長(zhǎng)時(shí)間、長(zhǎng)距離區(qū)域人文地理野外實(shí)習(xí)的情況下，本教學(xué)案例對(duì)開展短程實(shí)習(xí)具有一定的啟發(fā)意義，可以給高等師范院校區(qū)域地理實(shí)習(xí)或中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)提供借鑒。

當(dāng)然，本實(shí)習(xí)案例設(shè)置的區(qū)域較小，對(duì)大空間尺度上的區(qū)域地理要素的結(jié)構(gòu)及分異特征不容易觀察，教學(xué)中我們通過(guò)對(duì)更大的區(qū)域（如關(guān)中平原、西安市域或西安建成區(qū)等）地理結(jié)構(gòu)的講解，予以彌補(bǔ)。在教學(xué)內(nèi)容安排上，第一天上午教學(xué)任務(wù)較重、步行距離較長(zhǎng)，學(xué)生有疲憊表現(xiàn)，后來(lái)我們把部分講解內(nèi)容設(shè)置成問(wèn)題先提出，然后放到第二天下午集體討論，效果有所改善。該案例作為整個(gè)中國(guó)地理野外實(shí)習(xí)教學(xué)的一部分，結(jié)合其他自然地理以及人文地理專題實(shí)習(xí)，相互補(bǔ)充，能很好地完成區(qū)域地理野外教學(xué)任務(wù)。

2.探索與完善。盡管本教學(xué)案例可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域人文地理野外實(shí)踐教學(xué)的多重目標(biāo)，易于貫徹當(dāng)前地理學(xué)引導(dǎo)式、啟發(fā)式以及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)理念，但還有一些方面仍需要進(jìn)一步完善。

1.加強(qiáng)探索性自主實(shí)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前大多高師本科區(qū)域地理野外實(shí)習(xí)還是以理論聯(lián)系實(shí)際、印證課堂學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，而當(dāng)前啟發(fā)式和探索式教學(xué)理念要求加大研究性、探索性實(shí)習(xí)教學(xué)。今后教學(xué)中需要更多地創(chuàng)設(shè)地理觀察與分析的研究專題與探索性問(wèn)題，讓學(xué)生在野外觀察中自行探索解決，或者增加學(xué)生野外自主觀測(cè)項(xiàng)目，盡量讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查方案、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查記錄表等，甚至應(yīng)用智能手機(jī)終端，在野外觀測(cè)的基礎(chǔ)上現(xiàn)場(chǎng)查閱資料，開展討論交流，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加大探索性實(shí)習(xí)力度，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生在野外發(fā)現(xiàn)與解決地理問(wèn)題的能力與地理創(chuàng)新思維。

2.強(qiáng)化實(shí)習(xí)總結(jié)、延長(zhǎng)實(shí)習(xí)反思環(huán)節(jié)。以往地理野外實(shí)習(xí)總結(jié)主要是對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)開支等方面的綜合總結(jié)，而對(duì)具體的地理實(shí)習(xí)內(nèi)容及實(shí)習(xí)中引出的地理問(wèn)題探討和總結(jié)不夠。今后要加強(qiáng)學(xué)生在野外實(shí)習(xí)中對(duì)區(qū)域地理問(wèn)題的探討與爭(zhēng)鳴，如通過(guò)對(duì)不同小組之間樣區(qū)實(shí)習(xí)成果的對(duì)比分析與整合匯總，在整個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部的尺度和層面上開展綜合性分析與討論，有利于學(xué)生把握實(shí)習(xí)區(qū)域總體地理特征，也可鍛煉學(xué)生的歸納與對(duì)比分析能力；增加討論發(fā)言時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)具體實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方法和實(shí)習(xí)效果等方面的反思和總結(jié)，甚至在實(shí)習(xí)正式結(jié)束之后，通過(guò)建立QQ群、微信平臺(tái)等交流工具延長(zhǎng)針對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)地理問(wèn)題與地理方法的討論與答疑，強(qiáng)化野外地理實(shí)習(xí)的反思教學(xué)。

3.加強(qiáng)3S技術(shù)的實(shí)踐與應(yīng)用技能。在前面的實(shí)習(xí)中，為了盡量精簡(jiǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)與實(shí)習(xí)難度，均沒(méi)有安排在地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室上機(jī)進(jìn)行遙感解譯與土地利用制圖，而是采用傳統(tǒng)的遙感目視解譯和手工勾繪做圖的方法。今后盡可能采用地理信息系統(tǒng)相關(guān)軟件，開展實(shí)習(xí)區(qū)遙感解譯、土地利用變化制圖和空間分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的3S技術(shù)的實(shí)踐及應(yīng)用能力。

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