雷曉華

摘要：微課——數(shù)字化信息時代衍生出來的一種教學(xué)創(chuàng)新模式，它依憑圖、文、聲三者一體化的形式將知識傳遞給學(xué)生，完全符合新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)要求，很大程度上激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，整合了有限的教學(xué)資源，提高了整體的教學(xué)效率。此文筆者先從微課的優(yōu)勢特征入手，從幾個方面深入研究了微課設(shè)計如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中得到最高能、最有效的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2018）34-0271-02

引言

顧名思義，微課宏觀上是指微型、凝煉的一種課堂設(shè)計，借助于多媒體將提前制作好的教學(xué)視頻傳遞和分享給學(xué)生，將需要講授的知識針對性地、集中和系統(tǒng)地闡述和傳授，大大提升了整體教學(xué)效率。微課的“微”恰是其最顯著的特征，在短短45分鐘的有限時間段內(nèi)，依賴于簡練、生動、形象的教學(xué)視頻作為知識傳遞手段，以期達(dá)到學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提升自身學(xué)習(xí)能力的根本目的。

一、微課設(shè)計應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢特征

1.靈活生動。微課比傳統(tǒng)教學(xué)更有較強(qiáng)的靈活性，微課設(shè)計簡練、省時、耗內(nèi)存小，可下載存儲在手機(jī)、ipad等電子設(shè)備中，便于隨時、隨地觀看和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，微課設(shè)計使枯燥的美術(shù)課堂變得更加靈活、生動、立體，集文、圖、聲于一體化的新型教學(xué)資源，能在很大程度上調(diào)動起學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生美術(shù)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.集中針對。微課設(shè)計的耗時相對比較短，簡短是其顯著的特征，一般控制在五六分鐘以內(nèi)，憑借數(shù)據(jù)信息技術(shù)將知識內(nèi)容集中編輯為教學(xué)素材，使繁冗的教學(xué)過程變得更加簡單明了，十分貼近小學(xué)生心理成長的需求。微課在知識點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的整體組織上就顯得較為集中，將那些零碎的知識碎片集中在一起，組織成完整的思維系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并針對新授知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行針對性講解和傳授。另外，教學(xué)的各環(huán)節(jié)針對性較強(qiáng)，在有限的時間內(nèi)展現(xiàn)極強(qiáng)的表現(xiàn)力，每個環(huán)節(jié)都顯得緊湊集中。

3.時空不限。微課教學(xué)以觀看和共享為學(xué)習(xí)的主要途徑，師生借助于移動設(shè)備觀看、下載和存儲各個知識點(diǎn)，對于重點(diǎn)部分可進(jìn)行二次回放和屢次剖析，最終能理解和掌握。微課教學(xué)不拘于時間、空間的束縛，即使脫離課堂也可通過直播、遠(yuǎn)程互動的形式來學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，并可自由安排時間、地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)微課設(shè)計應(yīng)用的原則

1.創(chuàng)新性。教師微課設(shè)計具有明確的教學(xué)目標(biāo)，對于教學(xué)內(nèi)容也有準(zhǔn)確、靶向的標(biāo)準(zhǔn)定位，與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)相比更具有創(chuàng)新的元素，微課依賴于移動設(shè)備為媒介載體，將知識碎片整理集中得以充分展示，解決了傳統(tǒng)課堂無法解決的一些弊端，使美術(shù)課堂更加完善、系統(tǒng)。單一、固化的傳統(tǒng)教學(xué)模式抑制了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，事實(shí)證實(shí)，極具創(chuàng)新、突破常規(guī)的教學(xué)模式得到更多小學(xué)生的喜歡。

2.趣味性。小學(xué)美術(shù)涉及的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，不僅包含理論知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，還包括審美、鑒賞、能力塑造的知識，更離不開手工、實(shí)踐操作的知識，由于小學(xué)生缺乏一定的美術(shù)基底，那么，微課設(shè)計與應(yīng)用更應(yīng)滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的多種需求，應(yīng)緊緊切合美術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)來實(shí)施。由此，微課設(shè)計應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，應(yīng)達(dá)到形象具體、深入淺出，確保微課資源具有更多的趣味性、靈活性、廣泛性。興趣是最好的老師，具有趣味性的教學(xué)設(shè)計才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才會樂此不疲地愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)美術(shù)微課設(shè)計有效應(yīng)用的幾點(diǎn)策略

1.以微課營造教學(xué)情境，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課是一門形象、具體、直觀的藝術(shù)學(xué)科，能為學(xué)生帶來深刻的審美體驗，恰好緊緊抓住微課設(shè)計的特性，使一幅幅吸引眼球的美術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生觀賞，能從根本上激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。微課教學(xué)以聲、圖、文一體化的形式表現(xiàn)出來，在授課時可依據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容營造出適宜的教學(xué)情境，學(xué)生們在具體的教學(xué)情境中感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識帶來的審美體驗，使他們的內(nèi)心更加充盈，感受美術(shù)藝術(shù)的感染熏陶，能在體驗的輕松感覺中學(xué)到更多的美術(shù)知識，煥發(fā)起學(xué)習(xí)的無限動力和熱情。

2.以微課為導(dǎo)引條件，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已然成為教學(xué)的主旨所在。身為美術(shù)教師，應(yīng)緊跟大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展腳步，采用新型的微課設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)資源存儲到電子設(shè)備中為學(xué)生們播放展示，還可以將教學(xué)視頻傳到QQ群、微信群，學(xué)生們可以隨時、隨地觀看或下載存儲起來，而且在網(wǎng)絡(luò)平臺中，師生實(shí)現(xiàn)近距離互動，解決各種疑惑和難點(diǎn)問題，這樣能大幅度激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生們也輕松地掌握了更多的美術(shù)知識、繪畫技巧，培養(yǎng)了美術(shù)繪畫能力和藝術(shù)技能。

3.以微課為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。微課設(shè)計必須圍繞新課標(biāo)要求為切入點(diǎn)，針對性地對關(guān)鍵知識點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，同時應(yīng)注重理論知識與動手實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教師制作出一些分層次的視頻剪輯片段，學(xué)生可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及愛好，選擇和存儲適合自己的一些視頻資料，并進(jìn)行多次觀看，逐漸進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《剪對稱魚形》這節(jié)課時，教師有針對性地將折疊、畫圖、剪裁一系列流程制作成動畫視頻，讓學(xué)生們隨著視頻自己模仿這些動作要領(lǐng)，有些難動作可以進(jìn)行反復(fù)播放以便學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握。首先將整張紙從中間對折，隨即出現(xiàn)一個問題：整張紙對折后在上邊如何畫魚？是整條魚，還是一半魚？此刻，教師讓學(xué)生們分組展開激烈討論，討論結(jié)束后各派一名代表說出不同的觀點(diǎn)看法，學(xué)生們發(fā)表意見以后，教師總結(jié)答案：剪紙必須是畫一半魚的，并且將一半魚畫在有折痕的一側(cè)，學(xué)生們將自己知道的不同種類的魚，依據(jù)魚的不同形狀，認(rèn)真仔細(xì)畫出一半在折紙上，畫完后，教師要求學(xué)生描繪出自己畫的是什么魚，有什么具體特征，魚頭、魚尾、魚鰭的區(qū)別在哪里，大小、長短、形狀上都完全不一樣，最后，播放事先制作的“海底世界”的視頻，各種魚類應(yīng)有盡有，這時教師要求學(xué)生憑空臆想，設(shè)計出自己喜歡的新魚種。實(shí)踐證明，微課教學(xué)對于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成是有關(guān)鍵作用的，對于他們藝術(shù)素養(yǎng)的提升具有積極的導(dǎo)引意義。

4.以微課為視野拓展渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力，在潛意識中不斷提升自身的藝術(shù)涵養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。例如，在學(xué)習(xí)《畫太陽》這節(jié)課中，教師用多媒體為學(xué)生們播放了一系列的精美圖片，太陽一會兒是個美麗的女人，一會兒又幻化成一個可愛的男孩，接下來又化身為一個慈祥和藹的老爺爺，教師問學(xué)生們：一年四季，晝夜更替，夏暖冬涼，你們覺得太陽也可以根據(jù)季節(jié)變成不同的樣子嗎？學(xué)生們積極發(fā)言：“夏天太熱，太陽需要戴上遮涼帽和墨鏡?！庇械恼f：“冬天，應(yīng)該給太陽穿上羽絨服?！贝藭r，教師依據(jù)學(xué)生的意愿將太陽變成一個戴著帽子、墨鏡的美麗女人，接下來又換成了穿著羽絨服的老爺爺，看到這種美好的畫面，學(xué)生們都露出了欣喜的神情。最后，教師要求學(xué)生依據(jù)想象畫出心中別具風(fēng)格的太陽形象，并評比出最好的作品在校園宣傳欄中展示，這種運(yùn)用微課拓展學(xué)生視野的教學(xué)方式，超越了預(yù)期的教學(xué)效果，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子設(shè)備已被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，高能、高效的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)離不開微課設(shè)計的支撐與依托，微課設(shè)計滿足了新課改提出的各種學(xué)習(xí)要求，也極其符合小學(xué)生身心成長的基本特征，必將在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中占領(lǐng)主要陣地，為美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升開辟一條通暢大道。

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