姜波　李俊　楊男

摘要：在立德樹人為教育根本任務(wù)的大背景下，高校德育的重要性進一步凸顯。同時傳統(tǒng)的德育課程在內(nèi)容和形式上都難以滿足德育教學(xué)的需求，而德育課程與課程德育的有機結(jié)合為德育教育開拓出新思路。本文對以課程群及教學(xué)團隊建設(shè)為載體，對高校專業(yè)課程的德育體系構(gòu)建方法進行初步的探索。為高校德育教育方式及課程德育體系構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：德育教育；課程德育；德育體系

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0038-02

習(xí)近平總書記在黨的“十九大”報告中指出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵1]由此可見教育的重要地位，同時將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，凸顯出德育的重要性。而隨著社會的進步與教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的德育教育方式也逐漸發(fā)生變革，逐步由單一的德育課程向德育課程與課程德育相結(jié)合的方式發(fā)展。因此本文以課程群及教學(xué)團隊建設(shè)為載體，對高校專業(yè)課程中的德育體系構(gòu)建進行初步的探索。

一、高校專業(yè)課程德育體系構(gòu)建的必要性

周遠清指出，先進的教育思想是教學(xué)方法改革的前提、先導(dǎo)和改革的動力。特別是長期持續(xù)改革的動力在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)思想。[2]

長期以來，每個高校都有系統(tǒng)地開設(shè)思想政治理論課程，以提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)為主要目標，思政課程具有較強的理論性和綜合性，因此一直以來各高校將思政課程作為德育教育的主體，而忽略了專業(yè)課程在德育教育中的必要性。而實際上從哲學(xué)視角來看，德育以“人的存在和全面發(fā)展”為理論基礎(chǔ)、理論目的和邏輯前提，同樣以“人的存在和全面發(fā)展”為觀察和評估自身的框架設(shè)計依據(jù)及方法依據(jù)。德育的終極要求就是：“尊重人的存在，實現(xiàn)人的建設(shè)和人的發(fā)展，塑造完美的人格?！盵3]由此可見，要達到真正的德育目標需要在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社會實踐等方面進行全方位的德育教育。

高校專業(yè)課程占據(jù)主導(dǎo)地位，在專業(yè)課程中構(gòu)建德育體系，對學(xué)生進行德育滲透對德育目標的達成具有重要意義。因此首先需要從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念，重視專業(yè)課程的德育教育，為專業(yè)課程的德育體系構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

二、專業(yè)課程德育體系構(gòu)建方法研究

在轉(zhuǎn)變了德育教育觀念的基礎(chǔ)上，需要進一步落實到行動上，因此需要對高校專業(yè)課程德育體系構(gòu)建方法進行研究。

（一）以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)

德育教育在專業(yè)課程中的主要特點是滲透，但這并不意味著專業(yè)課程中的德育教育只是點的教育，人才的培養(yǎng)是項系統(tǒng)工程，德育的形成也必然是系統(tǒng)性的，因此要以系統(tǒng)思想為指導(dǎo)，建立整個專業(yè)的德育體系。

（二）以課程群建設(shè)為抓手

高校教育改革發(fā)展至今逐漸從單門課程的建設(shè)向課程群建設(shè)過渡，圍繞能力的培養(yǎng)建立課程群，同樣在這樣的條件下，我們可以挖掘課程群內(nèi)課程德育的知識點，由點連成線，進而由專業(yè)內(nèi)的幾個課程群構(gòu)建成面，從而形成本專業(yè)的專業(yè)課程德育體系。

（三）以教學(xué)團隊建設(shè)為動力

“十九大”報告中指出：“加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，倡導(dǎo)全社會尊師重教?！盵1]因此需要先加強師資隊伍的德育建設(shè)，同時以課程群內(nèi)教師為一個團隊，開展系統(tǒng)的德育知識點梳理——課程群德育體系構(gòu)建，并通過課程群之間的教學(xué)團隊溝通交流構(gòu)建起整個專業(yè)的德育體系。

三、專業(yè)課程德育體系構(gòu)建案例

實踐是檢驗真理的唯一標準，本文基于我校工業(yè)工程專業(yè)生產(chǎn)信息系統(tǒng)設(shè)計課程群進行專業(yè)課程的德育體系構(gòu)建進行實證研究。

（一）課程群內(nèi)課程結(jié)構(gòu)

通過近幾年的建設(shè)生產(chǎn)信息系統(tǒng)設(shè)計課程群內(nèi)課程、結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本穩(wěn)定、清晰，并同時在進行相應(yīng)的教學(xué)團隊建設(shè)。課程群框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

由圖1可以看出，生產(chǎn)信息系統(tǒng)課程群從通用基礎(chǔ)到專業(yè)基礎(chǔ)再到專業(yè)應(yīng)用，課程間既有關(guān)聯(lián)又有不同層次的提升，達到培養(yǎng)學(xué)生信息系統(tǒng)設(shè)計能力、計算機應(yīng)用能力、分析問題、解決問題能力的目的。

（二）課程群內(nèi)德育體系構(gòu)建示例

從生產(chǎn)信息系統(tǒng)課程群的結(jié)構(gòu)圖及能力培養(yǎng)目標可以看出，本課程群主要圍繞信息技術(shù)。因此首先梳理挖掘課程群內(nèi)每門課程與信息技術(shù)相關(guān)的德育元素，并將德育元素整合構(gòu)建為課程群的德育體系。本文僅以課程群內(nèi)的工程數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程德育體系為例，進行德育元素的挖掘，建立的課程德育體系如圖2所示。

從圖2可以看出，通過圍繞信息相關(guān)的課程知識點進行德育元素挖掘，在道德倫理和工程倫理方面都有涉及。通過群內(nèi)所有課程的德育元素的挖掘便可以建立起系統(tǒng)的課程群德育體系，為課程群內(nèi)系統(tǒng)的德育教育提供依據(jù)。

四、總結(jié)

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，高校德育面臨的社會大環(huán)境變得極其復(fù)雜，大學(xué)生的思想道德狀況也呈現(xiàn)出多元化的趨勢。因此，高校德育必須堅持與時俱進的原則，根據(jù)時代發(fā)展的要求，開拓德育模式。將課程德育和德育課程進行有機結(jié)合。而課程德育體系的建立與課程德育的實施方式需要我們在實踐中繼續(xù)探索。

參考文獻：

[1]習(xí)近平作十九大報告[Z].新華網(wǎng)直播全文實錄.

[2]周遠清.把一個什么樣的高等教育帶入全面小康社會[J].中國高等教育，2009，27（21）：12-14.

[3]詹秀娟.在專業(yè)課程中進行滲透德育教育的方式和途徑[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，（8）：43-44.