姜波

摘要：在政治教學中，情境教學有利于激發(fā)學生對枯燥的政治知識點的學習熱情。本文以“情境教學”為核心，探討了政治課堂的教學方式與方法。旨在通過情境教學的優(yōu)勢，提高學生學習政治課程的興趣。

關鍵詞：情境教學；政治教學；思政課堂

1 政治課程的教學現(xiàn)狀分析

目前我國思想政治教學，明顯感受到學生對很多的知識點感覺無法深入的理解，只是死記硬背，容器出現(xiàn)知識記不牢固，學生很疲憊，甚至出現(xiàn)消極情緒，對政治學科產(chǎn)生抵觸。

2 引入情境教學的優(yōu)勢

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。

3 情境教學的具體實施方式

3.1對教學中的重點知識內(nèi)容進行梳理并收集相關的生活情境、圖畫、音樂等信息

教師要提前對教學中的重要知識點進行梳理總結，為后續(xù)情境教學的準備預留出時間。例如：公民人身權利的內(nèi)容；公民人身自由權利受法律保護的內(nèi)容；消費者依法享有的合法權益的主要內(nèi)容；我國稅收的種類：勞動者依法享有的合法權利的主要內(nèi)容等知識點。

針對上述所列的知識點，進行收集與之相關的能為教學所用的信息。例如：我國稅收的種類，可以采用實物法，拿一些物品或模型，來探討分別各物品分別繳什么稅。

公民人身自由權利受法律保護的內(nèi)容，可以用圖畫法，把相關的內(nèi)容畫在一副畫里，通過畫面來加深對知識點的記憶。

勞動者依法享有的合法權利的主要內(nèi)容，可以用音樂渲染，用一些表達父愛、母愛的歌曲，通過對父母的工作，來讓學生理解勞動者依法享有的合法權利。

消費者依法享有的合法權益的主要內(nèi)容，可以讓學生通過表演的形式來進行理解。

對于公民人身權利的內(nèi)容，可以用社會上反響比較大的王寶強離婚案件進行講解。

3.2情境教學的實踐

創(chuàng)設情境有多種方法，以下通過具體的教學案例來說明各種方法的應用。

（1）實物演示情境

所謂實物演示情境，即以實物為中心，設置必要背景，構成一個整體，以演示某一特定情境。例如，上文提到的稅收，我們可以用一個汽車模型來說明，生產(chǎn)汽車的廠家，要按收入交增值稅（增值稅是以商品（含應稅勞務）在流轉過程中產(chǎn)生的增值額作為計稅依據(jù)而征收的一種流轉稅）， 按營業(yè)額交營業(yè)稅（營業(yè)稅是對在中國境內(nèi)提供應稅勞務、轉讓無形資產(chǎn)或銷售不動產(chǎn)的單位和個人，就其所取得的營業(yè)額征收的一種稅），制造汽車還要交消費稅（消費稅的納稅人是我國境內(nèi)生產(chǎn)、委托加工、零售和進口《中華人民共和 國消費稅暫行條例》規(guī)定的應稅消費品的單位和個人）。按分配的紅利繳納20%的個人所得稅。按利潤的25%繳納企業(yè)所得稅。

購買一輛汽車，需要繳增值稅（增值稅是對商品在流通環(huán)節(jié)增加價值征收的，所以，在購車環(huán)節(jié)就需要繳納增值稅，消費稅、增值稅、營業(yè)稅、消費稅、資源稅、企業(yè)所得稅和個人所得稅。

另外，還要帶一個實物，就是一包食鹽，因為生產(chǎn)食鹽的企業(yè)是交資源稅（中國資源稅征稅范圍包括礦產(chǎn)品和鹽兩大類）。

這樣，通過實物法，關于稅收的知識點，學生在看到汽車和食鹽時，變會自然而然的想起稅收都有哪些種類。

（2）圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。例如，公民人身自由權利受法律保護的內(nèi)容，可以畫這樣一幅畫：上海灘的老大許文強的家里闖入了一批黑道小混混（住宅受侵犯），把他劫持到一個小黑屋里手腳被捆綁起來不能動彈（非法逮捕和拘禁），他想與外界取得聯(lián)系被制止了（通信自由和通信秘密受法律保護），其中一個人在胡亂搜查他的物品（非法搜查），幾個小混混拿著棍棒毆打他（人格尊嚴受侵犯）。這樣，關于公民人身自由，只要想到關于許文強的這幅畫，就能想到所有權利內(nèi)容。

（3）音樂渲染情境

用音樂渲染情境，把聽者帶到特有的意境中。播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。例如，勞動者依法享有的合法權利的主要內(nèi)容，可以播放《世上只有媽媽好》、《父親》等歌曲，讓學生一邊聽著音樂，一邊想到媽媽和爸爸一樣每天都要去上班（平等就業(yè)），之所以每天都要去上班，是因為與單位簽訂了勞動合同，工作后獲得了勞動報酬，每周末都可以休息，每年還有年假，可以休休假。這樣，就把勞動者依法享有的合法權利的內(nèi)容比較貼近生活的完成了教學。

（4）表演體會情境

這是一種學生自己進入、扮演角色的方式。例如，消費者依法享有的合法權益的主要內(nèi)容，可以讓學生表演一組作品，A同學扮演消費者，B同學表演商家，通過這種方式來讓學生理解消費者依法享有的合法權益的主要內(nèi)容。

（5）語言描述情境

例如，公民人身權利的內(nèi)容，可以講述王寶強離婚案件，在網(wǎng)上搜索就可以出現(xiàn)他的新聞報道，報道里面都會有他和馬蓉的名字（姓名權）和照片（肖像權），王寶強發(fā)表文章寫了他們的離婚原因（隱私權），網(wǎng)友一直批評聲討馬蓉（名譽權），甚至有的網(wǎng)友揚言要是在街上碰到馬蓉就要讓她消失（生命健康權），馬蓉的母校認為馬蓉在道德方面確實有一定瑕疵，取消了馬蓉之前獲得的榮譽稱號（榮譽權）。這樣，以后涉及公民人身權利內(nèi)容的時候，只要想到王寶強，就可以把所有內(nèi)容都串聯(lián)起來了。

4 結語

綜上所述，情境教學能夠通過生動有趣的故事、音樂、圖畫、表演、實物展示以及語言描述等方式，吸引學生的注意力，讓學生更愿意去學習和理解政治課的內(nèi)容，加深了對知識點的記憶。既然趣味是使得大多數(shù)科學家埋頭于學問的主要推力，那教師就更應該通過對重要知識點引入相應的情境教學，增加課程的趣味性，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊志.淺談情境教學在哲學課中的運用[J].學校教育研究，2016（08）.

[2]趙志剛.情境教學法在教學中的運用思考[J].小學科學 教師版，2016（08）.