姜波

摘要：在政治教學(xué)中，情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥的政治知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情。本文以“情境教學(xué)”為核心，探討了政治課堂的教學(xué)方式與方法。旨在通過情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程的興趣。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；政治教學(xué)；思政課堂

1 政治課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)思想政治教學(xué)，明顯感受到學(xué)生對(duì)很多的知識(shí)點(diǎn)感覺無(wú)法深入的理解，只是死記硬背，容器出現(xiàn)知識(shí)記不牢固，學(xué)生很疲憊，甚至出現(xiàn)消極情緒，對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生抵觸。

2 引入情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

3 情境教學(xué)的具體實(shí)施方式

3.1對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理并收集相關(guān)的生活情境、圖畫、音樂等信息

教師要提前對(duì)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，為后續(xù)情境教學(xué)的準(zhǔn)備預(yù)留出時(shí)間。例如：公民人身權(quán)利的內(nèi)容；公民人身自由權(quán)利受法律保護(hù)的內(nèi)容；消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益的主要內(nèi)容；我國(guó)稅收的種類：勞動(dòng)者依法享有的合法權(quán)利的主要內(nèi)容等知識(shí)點(diǎn)。

針對(duì)上述所列的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行收集與之相關(guān)的能為教學(xué)所用的信息。例如：我國(guó)稅收的種類，可以采用實(shí)物法，拿一些物品或模型，來(lái)探討分別各物品分別繳什么稅。

公民人身自由權(quán)利受法律保護(hù)的內(nèi)容，可以用圖畫法，把相關(guān)的內(nèi)容畫在一副畫里，通過畫面來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

勞動(dòng)者依法享有的合法權(quán)利的主要內(nèi)容，可以用音樂渲染，用一些表達(dá)父愛、母愛的歌曲，通過對(duì)父母的工作，來(lái)讓學(xué)生理解勞動(dòng)者依法享有的合法權(quán)利。

消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益的主要內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過表演的形式來(lái)進(jìn)行理解。

對(duì)于公民人身權(quán)利的內(nèi)容，可以用社會(huì)上反響比較大的王寶強(qiáng)離婚案件進(jìn)行講解。

3.2情境教學(xué)的實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)情境有多種方法，以下通過具體的教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明各種方法的應(yīng)用。

（1）實(shí)物演示情境

所謂實(shí)物演示情境，即以實(shí)物為中心，設(shè)置必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。例如，上文提到的稅收，我們可以用一個(gè)汽車模型來(lái)說(shuō)明，生產(chǎn)汽車的廠家，要按收入交增值稅（增值稅是以商品（含應(yīng)稅勞務(wù)）在流轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的增值額作為計(jì)稅依據(jù)而征收的一種流轉(zhuǎn)稅）， 按營(yíng)業(yè)額交營(yíng)業(yè)稅（營(yíng)業(yè)稅是對(duì)在中國(guó)境內(nèi)提供應(yīng)稅勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無(wú)形資產(chǎn)或銷售不動(dòng)產(chǎn)的單位和個(gè)人，就其所取得的營(yíng)業(yè)額征收的一種稅），制造汽車還要交消費(fèi)稅（消費(fèi)稅的納稅人是我國(guó)境內(nèi)生產(chǎn)、委托加工、零售和進(jìn)口《中華人民共和 國(guó)消費(fèi)稅暫行條例》規(guī)定的應(yīng)稅消費(fèi)品的單位和個(gè)人）。按分配的紅利繳納20%的個(gè)人所得稅。按利潤(rùn)的25%繳納企業(yè)所得稅。

購(gòu)買一輛汽車，需要繳增值稅（增值稅是對(duì)商品在流通環(huán)節(jié)增加價(jià)值征收的，所以，在購(gòu)車環(huán)節(jié)就需要繳納增值稅，消費(fèi)稅、增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、資源稅、企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅。

另外，還要帶一個(gè)實(shí)物，就是一包食鹽，因?yàn)樯a(chǎn)食鹽的企業(yè)是交資源稅（中國(guó)資源稅征稅范圍包括礦產(chǎn)品和鹽兩大類）。

這樣，通過實(shí)物法，關(guān)于稅收的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在看到汽車和食鹽時(shí)，變會(huì)自然而然的想起稅收都有哪些種類。

（2）圖畫再現(xiàn)情境

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。例如，公民人身自由權(quán)利受法律保護(hù)的內(nèi)容，可以畫這樣一幅畫：上海灘的老大許文強(qiáng)的家里闖入了一批黑道小混混（住宅受侵犯），把他劫持到一個(gè)小黑屋里手腳被捆綁起來(lái)不能動(dòng)彈（非法逮捕和拘禁），他想與外界取得聯(lián)系被制止了（通信自由和通信秘密受法律保護(hù)），其中一個(gè)人在胡亂搜查他的物品（非法搜查），幾個(gè)小混混拿著棍棒毆打他（人格尊嚴(yán)受侵犯）。這樣，關(guān)于公民人身自由，只要想到關(guān)于許文強(qiáng)的這幅畫，就能想到所有權(quán)利內(nèi)容。

（3）音樂渲染情境

用音樂渲染情境，把聽者帶到特有的意境中。播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。例如，勞動(dòng)者依法享有的合法權(quán)利的主要內(nèi)容，可以播放《世上只有媽媽好》、《父親》等歌曲，讓學(xué)生一邊聽著音樂，一邊想到媽媽和爸爸一樣每天都要去上班（平等就業(yè)），之所以每天都要去上班，是因?yàn)榕c單位簽訂了勞動(dòng)合同，工作后獲得了勞動(dòng)報(bào)酬，每周末都可以休息，每年還有年假，可以休休假。這樣，就把勞動(dòng)者依法享有的合法權(quán)利的內(nèi)容比較貼近生活的完成了教學(xué)。

（4）表演體會(huì)情境

這是一種學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色的方式。例如，消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益的主要內(nèi)容，可以讓學(xué)生表演一組作品，A同學(xué)扮演消費(fèi)者，B同學(xué)表演商家，通過這種方式來(lái)讓學(xué)生理解消費(fèi)者依法享有的合法權(quán)益的主要內(nèi)容。

（5）語(yǔ)言描述情境

例如，公民人身權(quán)利的內(nèi)容，可以講述王寶強(qiáng)離婚案件，在網(wǎng)上搜索就可以出現(xiàn)他的新聞報(bào)道，報(bào)道里面都會(huì)有他和馬蓉的名字（姓名權(quán)）和照片（肖像權(quán)），王寶強(qiáng)發(fā)表文章寫了他們的離婚原因（隱私權(quán)），網(wǎng)友一直批評(píng)聲討馬蓉（名譽(yù)權(quán)），甚至有的網(wǎng)友揚(yáng)言要是在街上碰到馬蓉就要讓她消失（生命健康權(quán)），馬蓉的母校認(rèn)為馬蓉在道德方面確實(shí)有一定瑕疵，取消了馬蓉之前獲得的榮譽(yù)稱號(hào)（榮譽(yù)權(quán)）。這樣，以后涉及公民人身權(quán)利內(nèi)容的時(shí)候，只要想到王寶強(qiáng)，就可以把所有內(nèi)容都串聯(lián)起來(lái)了。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)能夠通過生動(dòng)有趣的故事、音樂、圖畫、表演、實(shí)物展示以及語(yǔ)言描述等方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)和理解政治課的內(nèi)容，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。既然趣味是使得大多數(shù)科學(xué)家埋頭于學(xué)問的主要推力，那教師就更應(yīng)該通過對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)引入相應(yīng)的情境教學(xué)，增加課程的趣味性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志.淺談情境教學(xué)在哲學(xué)課中的運(yùn)用[J].學(xué)校教育研究，2016（08）.

[2]趙志剛.情境教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用思考[J].小學(xué)科學(xué) 教師版，2016（08）.