摘要：在當前素質(zhì)教育的大背景之下，幼兒教育需要更多地照顧到其身心發(fā)展的階段性。基于此，幼兒教師在日常的教學過程中應(yīng)當多開展一些符合幼兒天性的游戲化課程，以達到促進其良好成長的教育目標。本文從當前幼兒課程游戲化所存在的問題為出發(fā)角度，通過舉例給出了運用游戲化方式開展幼兒課程的相關(guān)對策，并進行了具體地說明和闡釋。

關(guān)鍵詞：幼兒課程；游戲化；趣味性

引言：

自上世紀八十年代被首次提出后，幼兒課程游戲化教學方式已經(jīng)得到了教育界越來越多的重視，很多幼兒教育機構(gòu)也已經(jīng)將游戲化課程滲透到自身的課程之中。但落實到實踐層面幼兒課程游戲化在教育內(nèi)容、教育資源和教育方式上還是和現(xiàn)代教育理念存在著一定差距，特別是課程在開展的過程中很多時候都處于雜亂無章的狀態(tài)。這就需要幼兒教育者重新認識游戲化課程的內(nèi)在價值，從自身做起運用更好的教育手段實踐課程游戲化教育，以確保其實現(xiàn)最佳教育效果。

一、幼兒課程游戲化實踐中的問題

幼兒課程游戲化，是基于新課標教育理念指導下，形成的新型幼兒教學實踐方法，該方法在培養(yǎng)幼兒認知能力、創(chuàng)新能力等方面都有較好的引導作用。結(jié)合我國當前幼兒教育實踐的相關(guān)數(shù)據(jù)來看，幼兒課程游戲化的實際中應(yīng)用的比例以達到90%以上，為幼兒能力提升提供了新保障。但幼師進行課堂教學過程中，缺乏對幼兒認知趣味性的引導、游戲教學內(nèi)容目的性不明確、以及幼師自身能力不足等問題，也在一定程度上制約了幼兒課程游戲化開展效果。

二、解決幼兒課程游戲化問題的對策

（一）游戲內(nèi)容趣味性增強

增強幼兒課程游戲化課程內(nèi)容的趣味性，是保障幼兒教學課程循序漸進開展的基礎(chǔ)條件。即，只有幼兒對幼師的教學內(nèi)容感興趣，幼兒課程游戲化的轉(zhuǎn)變才有價值。

例如：A幼師在開展顏色識別訓練的過程中，首先發(fā)給幼兒一種白色的鉛筆畫，然后讓學生自主進行涂色，然后針對幼兒的繪畫作品，逐一針對“紅色”、“黃色”、“藍色”、“綠色”進行認識。案例中提到的幼師實踐教學過程中，在課堂中開展涂色游戲，讓學生首先對顏色具有一定的認識，然后再從游戲過過渡到課堂教學知識中來。這一轉(zhuǎn)變過程中，幼師始終都運用色彩，保持著學生學習的趣味性，從而實現(xiàn)了幼兒課程游戲化有效實踐的效果[1]。

（二）課程游戲化教學深意拓展

從教師的視角對幼兒課程游戲化的策略進行分析，應(yīng)注重新教學方法的實踐目的，確保新教學策略的實踐，能夠深化幼兒能力。例如：Z教師在開展幼兒繪本教學過程中，選擇的教學文本是《石頭糖》。教師讓幼兒自主扮演故事中的角色，讓幼兒通過故事中情節(jié)參與，理解“分享”、“選擇”等情感，體味故事中蘊含的道理。案例中幼師的教學實踐行為，就是從幼兒課程游戲化的內(nèi)涵層面出發(fā)，巧妙的運用游戲化的課堂教學設(shè)計，讓幼兒主動參與到課堂教學內(nèi)容的互動中來，幼兒在實踐過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)情感認知層面的提升，同時也能夠以在課堂互動中，培養(yǎng)其語言應(yīng)用能力，獨立思考意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒課程游戲化在課堂教學中運用的作用。

同時，幼兒課程游戲化課程教學深意拓展，也需要教師建立有序的課堂教學引導過程，幼兒的認知認知能力，還處于初步發(fā)展階段，如果教師直接將本次游戲教學的目的進行傳達，非但不會使學生理解的更加充分，反而會在幼兒潛意識中增加互動負擔，影響幼兒課程游戲化的實踐效果，因此，幼師在深化幼兒課程游戲化內(nèi)容時，應(yīng)盡量以幼兒能夠理解的方式進行深意延展，才能夠保障新教學方法的實踐效果。

（三）課堂教學生本理念的體現(xiàn)

教師運用幼兒課程游戲化法開展教學時，必須堅持課堂教學生本理念，即教師設(shè)計的幼兒課程游戲化內(nèi)容，與幼兒的成長需求相適應(yīng)。例如：H幼師在數(shù)字學習課堂中，運用幼兒課程游戲化教學法時，在課堂中分別準備了多樣的小紅花，當學生回答對老師提供的數(shù)字問題時，教師就會獎勵給學生一朵小紅花，但是在課程即將結(jié)束時，班級中的有些一偶爾并沒有得到小紅花，此時教師也要以鼓勵的名義，給予這些小朋友一朵小紅花[2]。

案例中提到的教師在課堂實踐過程中，善于從學生自主能力競技的層面進行引導，培養(yǎng)學生的獨立意識，同時，也考慮到有些幼兒會因為沒有收到表揚而低落的心理，因此，通過給予一定的鼓勵，消除其成長中的心里困惑。該教師實踐過程，就實現(xiàn)了幼兒能力培養(yǎng)的針對性開展。

（四）教師自身教學能力的提升

幼兒課程游戲化在現(xiàn)代幼兒教學中的運用，也需教師不斷提升自己的教學能力，提升自身新教學方式運用的能力，從而自主開展方式教學手法的靈活運用。例如：某幼師通過網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂，對幼兒課程游戲化的實踐注意要點進行理論學習，也通過觀看老教師的教學視頻、輔助老教師進行課堂教學的方式提升自己的能力。這些實踐方式，都是幼師提升自己教學能力的方法。

結(jié)論：

綜上所述，本文簡要研究了如何推進幼兒課程游戲化的問題，并以問題為出發(fā)點給出了增強游戲內(nèi)容趣味性、拓展課程游戲化教學深意、體現(xiàn)課堂教學生本理念和提升教師自身教學能力等解決幼兒課程游戲化問題的相應(yīng)對策。希望本文的研究可以幫助更多的幼兒學校和教師更好的通過游戲化手段開展教學工作，為我國幼兒教育事業(yè)取得更廣闊的發(fā)展前景做出貢獻。

參考文獻：

[1]崔明芳.建設(shè)幼兒的理想國——淺談對幼兒園課程游戲化建設(shè)的探索[J].好家長，2018（02）：34-35.

[2]傅媛.游戲·發(fā)展·創(chuàng)造——淺談幼兒園課程游戲化的組織策略[J].名師在線，2018（01）：29-30.

作者簡介：

舒月（1991.06-）漢，遼寧鞍山人，本科，一級教師，學前教育。