摘要：在網(wǎng)絡(luò)科技日益發(fā)達(dá)的背景下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科學(xué)合理的利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與能力，進(jìn)而使學(xué)生英語(yǔ)水平達(dá)到甚至超過(guò)課程教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)，成為當(dāng)今教學(xué)的重要任務(wù)，這篇文章即在分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏主動(dòng)性，英語(yǔ)教學(xué)缺乏趣味性已成為普遍現(xiàn)象，而網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)教學(xué)拓寬了教學(xué)平臺(tái)，合理利用網(wǎng)絡(luò)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與興趣。為達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的目的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的研究十分必要。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)在線上線下都可以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)空間被無(wú)限擴(kuò)大；網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料豐富，有利于學(xué)生課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料迅速，資源的獲取較傳統(tǒng)方式更為方便；師生間或?qū)W生間可以利用網(wǎng)絡(luò)針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)溝通，及時(shí)解決問(wèn)題，也方便分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法等；教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在授課時(shí)播放英語(yǔ)視頻、圖片等，進(jìn)行多媒體教學(xué)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大部分，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，也需要重視這幾部分的教學(xué)，下面即針對(duì)這四大部分對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行具體描述。

（一）聽(tīng)力方面的教學(xué)策略

聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)教師說(shuō)英語(yǔ)，課堂上播放英語(yǔ)錄音磁帶等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語(yǔ)教師提供了更多的聽(tīng)力教學(xué)手段，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇好聽(tīng)的英文歌或者有趣的英語(yǔ)小視頻并在課上播放，以此營(yíng)造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在聽(tīng)歌或者看視頻的同時(shí)就可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些適合小學(xué)生的訓(xùn)練聽(tīng)力的資料，在課堂上可以讓學(xué)生練習(xí)，比如在上課后的前五分鐘，播放聽(tīng)力資料，讓學(xué)生通過(guò)自己聽(tīng)到的內(nèi)容回答與內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。在課后，也可以督促學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)這些訓(xùn)練聽(tīng)力的資料。這樣課上課下都可以隨時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力水平的提升非常有幫助。

（二）口語(yǔ)方面的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練一般只局限在課上讓學(xué)生讀單詞、念課文等，學(xué)生普遍口語(yǔ)不達(dá)標(biāo)，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象嚴(yán)重。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以推薦學(xué)生使用交流軟件與國(guó)外友人溝通交流，比如Skype，這樣學(xué)生就可以隨時(shí)隨地的練習(xí)口語(yǔ)，而且由于是與以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的外國(guó)人溝通，他們的英語(yǔ)非常地道、標(biāo)準(zhǔn)，因此，練習(xí)口語(yǔ)的效果會(huì)非常理想。并且，如果讓學(xué)生與熟識(shí)的人比如親朋好友進(jìn)行英語(yǔ)交流，有些學(xué)生可能會(huì)比較拘束，這會(huì)影響英語(yǔ)交流的進(jìn)程，而網(wǎng)絡(luò)的交流軟件是與陌生人溝通，會(huì)有效緩解這種拘束，進(jìn)而讓學(xué)生的口語(yǔ)可以得到更多的練習(xí)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

（三）閱讀方面的教學(xué)策略

英語(yǔ)閱讀可以有效增加學(xué)生的詞匯量，還可以使學(xué)生的口語(yǔ)得到訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀一般只局限于書(shū)本課文或者單詞的閱讀，課后的閱讀少之又少，并且符合小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的書(shū)籍、報(bào)刊等也比較少。網(wǎng)絡(luò)上適合小學(xué)生閱讀的資料卻很多，而且多種多樣，形式豐富多彩，還有書(shū)籍、報(bào)刊所無(wú)法替代的動(dòng)畫(huà)類閱讀資料。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找與教材知識(shí)相關(guān)的閱讀資料，與學(xué)生分享，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，比如對(duì)完成閱讀任務(wù)的學(xué)生給予夸獎(jiǎng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上查找閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（四）書(shū)寫方面的教學(xué)策略

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間還不長(zhǎng)，在書(shū)寫英語(yǔ)時(shí)，受中文的影響比較大，書(shū)寫不規(guī)范的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，比如字母的書(shū)寫不規(guī)范、句首的字母忘記要大寫、詞與詞的間隔長(zhǎng)短不一、書(shū)寫人名時(shí)姓氏寫在了名字之前等等，為了使學(xué)生書(shū)寫更規(guī)范，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上有針對(duì)性的搜集一些書(shū)寫正確的范例，再利用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)觀察加深正確書(shū)寫的規(guī)范印象，進(jìn)而幫助學(xué)生書(shū)寫一手漂亮的，規(guī)范的英文。

至于小學(xué)生的英語(yǔ)寫作，由于小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，詞匯量還不多，幾乎沒(méi)有英語(yǔ)寫作技巧，學(xué)生們的英語(yǔ)寫作能力普遍較低。為提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找或者鼓勵(lì)學(xué)生自己優(yōu)秀的英語(yǔ)作文當(dāng)做范文，教師通過(guò)對(duì)范文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行講解并安排學(xué)生自行寫作來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以起到活躍課堂氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的作用，而且，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也可以鍛煉學(xué)生的自控力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，從而使學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極尋求、挖掘利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的策略，為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，乃至綜合素養(yǎng)獻(xiàn)出自己的一份力量。

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作者簡(jiǎn)介：

劉延，女，漢族，黑龍江省富?？h，出生年月：1974年9月19日—，單位：陜西省咸陽(yáng)市陜西科技大學(xué)強(qiáng)華學(xué)校。