何杰斌

摘要：在班主任的日常工作中，心理健康教育是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其開展的好壞與否不僅關(guān)系到學(xué)生的身心健康與發(fā)展情況，與工作目標(biāo)的落實(shí)程度也有著莫大的聯(lián)系。至此，身為一名高中班主任，在工作實(shí)踐當(dāng)中，一定要注重這一點(diǎn)，將心理教育融入其中，以在展現(xiàn)自身教育價(jià)值的同時(shí)，為學(xué)生們的后續(xù)發(fā)展助力?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)其的滲透路徑進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任工作；滲透路徑

前言：

針對(duì)于高中生這一群體而言，由于其面臨著較重的學(xué)業(yè)壓力、環(huán)境壓力、升學(xué)壓力，不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，以對(duì)其的全面發(fā)展及健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利的影響。至此，高中班主任在開展日常工作的過(guò)程中，也應(yīng)充分地意識(shí)到這一點(diǎn)，并要將自身的效用發(fā)揮到最大，將心理教育有目的、有意識(shí)地融入其中，從而幫助學(xué)生更好地舒緩身心、放松壓力，使其擁有一個(gè)良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活，以獲取到更高層次的發(fā)展。基于此，在現(xiàn)階段，對(duì)心理教育的滲透路徑進(jìn)行研究，是尤為必要的。

一、心理健康教育在高中班主任工作中的滲透現(xiàn)狀

1.班主任對(duì)心理健康教育缺乏重視程度。目前，我國(guó)相關(guān)的教育部門明確指出，無(wú)論是哪一種教育工作，在實(shí)際開展的過(guò)程中，都應(yīng)將心理教育巧妙地融入其中，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其將來(lái)的成才打下基礎(chǔ)。但是，從當(dāng)前的實(shí)際情況上看，部分班主任由于受到了高考所帶來(lái)的影響，就只是將教學(xué)成績(jī)作為關(guān)注點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生們的心理健康情況卻抱有著一個(gè)忽視的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，不利于工作目標(biāo)的有效落實(shí)[1]。

2.班主任自身的心理狀態(tài)有待調(diào)整。在開展健康教育這一工作的過(guò)程中，班主任身為引導(dǎo)者，其的作用是非常巨大的，其的一言一行都將給學(xué)生帶來(lái)莫大的影響。但是，在現(xiàn)階段，部分班主任在日常工作中，卻出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，比如，健康意識(shí)較為薄弱、對(duì)職業(yè)產(chǎn)生怠慢心理、思想較為極端、經(jīng)常將消極情緒附加在學(xué)生身上等，不僅影響了學(xué)生的心理健康，也難以使工作目標(biāo)得到落實(shí)，使得工作面臨著諸多的問(wèn)題，使教育效果大大減弱。

二、心理健康教育在高中班主任工作中的滲透路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化重視程度

與其他教師相比較，班主任這一職務(wù)是有所不同的，其在日常工作當(dāng)中，不僅要對(duì)學(xué)生們的人生觀念、思想素養(yǎng)等加以培育，也應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等，工作內(nèi)容較為繁雜，容易產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。至此，身為一名高中班主任，在開展管理工作的過(guò)程中，一定要積極地轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，樹立一個(gè)良好的心態(tài)，對(duì)學(xué)生們的心理教育加以重視等，從而最大化地發(fā)揮出疏導(dǎo)及教育作用，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)[2]。

例如，班主任可以及時(shí)地聯(lián)合學(xué)校，得到學(xué)校的關(guān)注及支持，大力的推行“班級(jí)組制度”，帶領(lǐng)所有科任教師參與到學(xué)生的心理教育工作當(dāng)中，從而適當(dāng)?shù)臏p輕自身的工作壓力，使教育效果達(dá)到最佳。而在學(xué)校這一方面，也應(yīng)構(gòu)建起相關(guān)的制度，以為心理教育的順利實(shí)施提供保障。

（二）學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握疏導(dǎo)技巧

從目前的現(xiàn)狀上看，對(duì)于大部分的高中班主任而言，其在心理教育這一方面，所掌握的知識(shí)、技巧都是比較匱乏、非專業(yè)的。至此，為了使心理教育的效果達(dá)到最佳，班主任也應(yīng)充分地利用好閑暇時(shí)間，來(lái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、疏導(dǎo)技巧的學(xué)習(xí)，促使心理教育得以穩(wěn)定、持續(xù)地實(shí)施下去。

例如，教師可以積極地參與到相關(guān)培訓(xùn)中去，以在這其中提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，為心理教育的開展保駕護(hù)航；也可以針對(duì)于高中生的心理特征，來(lái)閱讀相關(guān)書籍，從而有效地豐富文化底蘊(yùn)，以在落實(shí)工作目標(biāo)的同時(shí)，為自身的專業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。

（三）創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，推動(dòng)心理發(fā)展

為了將心理教育的效用發(fā)揮到最大，班主任在日常工作中，也應(yīng)致力于班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生潛移默化的影響，使最終的教育效果得以顯著性的提升。

例如，在工作中，教師可以充分地借助于班級(jí)口號(hào)、班委會(huì)、黑板報(bào)、班歌等形式，來(lái)對(duì)學(xué)生們的心理產(chǎn)生影響，也應(yīng)充分地發(fā)揮出引導(dǎo)作用，促使學(xué)生運(yùn)用辯證觀念來(lái)分析，看待事物，從而有效地強(qiáng)化其自我保護(hù)、自我調(diào)控的能力，使其可以以一種積極、樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題、困難，使身心得到相應(yīng)的發(fā)展。在這樣的形式下，不僅有助于師生關(guān)系的構(gòu)建，也能夠使學(xué)生們的心理狀態(tài)、心理素養(yǎng)得以強(qiáng)化，使其在將來(lái)獲取到更高水平的發(fā)展。

（四）豐富教育方式，落實(shí)工作目標(biāo)

1.開展系統(tǒng)性的心理教育課程。例如，班主任可以積極地聯(lián)合學(xué)校，開展有關(guān)于心理教育的課程，從而進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)心理的關(guān)注及重視，使其的心理觀念得以形成[3]。

2.定期的開展心理講座。例如，在心理教育中，學(xué)校也應(yīng)發(fā)揮出自身的作用，可以在外校聘請(qǐng)一些教育專家，來(lái)與學(xué)生們一起探討心理問(wèn)題，從而幫助學(xué)生們有效的解決心理問(wèn)題、心理困惑，使其得以更高層次的發(fā)展。

3.考試前實(shí)施心理疏導(dǎo)。例如，在學(xué)生考試之前，班主任也應(yīng)發(fā)揮出自身的效用，對(duì)學(xué)生們實(shí)施心理疏導(dǎo)，以緩解其的緊張感、顧慮心理，使其可以帶著積極、適當(dāng)?shù)男膽B(tài)來(lái)迎接考試，以在考試中獲取到一個(gè)滿意的成績(jī)。

三、結(jié)論

總之，高中班主任在開展日常工作的過(guò)程中，將心理教育巧妙的融入其中是非常有必要的，借助于此，不僅可以拉近師生間的距離，利于工作的順利開展，也能夠舒緩學(xué)生的身心，使其的神經(jīng)得以放松，從而以一個(gè)更好的狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)、迎接生活，以達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。滲透心理教育的路徑是多種多樣的，在這其中，教師一定要將學(xué)生的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)教育的針對(duì)性、實(shí)效性、全面性，為學(xué)生快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷榮.高中班主任工作中開展心理健康教育的優(yōu)勢(shì)及作用[J].中華少年，2015（16）：128.

[2]王悅靜.高中班主任工作總結(jié)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015（03）：43.

[3]吳彥軍.高中班主任開展心理健康教育工作的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教師，2015（28）：34.