陳芳

摘要：隨著新課改的實(shí)施，如何打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從分組學(xué)習(xí)提高課堂效率、多媒體輔助教學(xué)提高效率以及營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂效率；教學(xué)環(huán)境

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家不斷加大對(duì)教育的投入。如何打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂也成為了相關(guān)教育部門(mén)關(guān)注的話題。學(xué)好語(yǔ)文不僅有助于提高小學(xué)生的口語(yǔ)教育能力，對(duì)于日后升學(xué)甚至進(jìn)入社會(huì)具有重要作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足

學(xué)生的閱讀時(shí)間不足是大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。無(wú)論在課上時(shí)間還是在課下時(shí)間，小學(xué)生都缺少進(jìn)行閱讀的有利條件。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂在40分鐘左右，而學(xué)生在課上用來(lái)閱讀的時(shí)間平均只有五到十分鐘。對(duì)于小學(xué)生而言，由于本身缺少足夠的詞匯量，根本無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)快速閱讀全文。顯而易見(jiàn)課上的“朗讀時(shí)間”也是為了完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的課下時(shí)間大多數(shù)被用來(lái)完成教師布置的作業(yè)，進(jìn)行閱讀的時(shí)間少之又少。如果小學(xué)生的自制力不足，家長(zhǎng)不嚴(yán)加督促，小學(xué)生的閱讀任務(wù)不能按時(shí)完成，閱讀水平也無(wú)法提升。

（二）教師不重視學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)

教師不重視學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要問(wèn)題。小學(xué)生口語(yǔ)交際能力中出現(xiàn)問(wèn)題很大程度上在于小學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際能力的重視不足。小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)能力不被重視與我國(guó)的國(guó)情與教育方式有關(guān)。應(yīng)試教育在我國(guó)存在多年，并對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展有著重要的影響，學(xué)校為了提高升學(xué)率與知名度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，其中口語(yǔ)交際能力便是其中一項(xiàng)。

二、打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，語(yǔ)文教師要想打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，需要在日常學(xué)習(xí)生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變被動(dòng)為主動(dòng)，從“我要學(xué)”變成“我想學(xué)”。只有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。那么教師需要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？良好的師生關(guān)系是關(guān)鍵。教師只有拉近與學(xué)生之間的距離，才能充分了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體情況。只有教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)情況，才能夠針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，對(duì)癥下藥。因此，教師需要和學(xué)生打成一片，建立平等的師生關(guān)系。只有建立起平等的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)信任教師，表達(dá)出心中真實(shí)的想法。教師在了解學(xué)生的情況下創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)能夠準(zhǔn)確抓住學(xué)生的好奇心，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我一直人為良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的必要條件，并且一直秉持著以平等的關(guān)系對(duì)對(duì)待班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生，用我對(duì)語(yǔ)文的熱情對(duì)感染學(xué)生。我始終認(rèn)為教師對(duì)于學(xué)生而言是這個(gè)學(xué)科的敲門(mén)磚，如果學(xué)生不喜歡授課教師，自然很難對(duì)教師任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣[1]。

（二）多媒體輔助教學(xué)提高效率

隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)不斷加大投入，越來(lái)越多的學(xué)校將多媒體設(shè)備引入課堂。教師利用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，不僅豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂的形式，而且有助于打造高效的想小學(xué)語(yǔ)文課堂。例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這篇課文的時(shí)候，教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的資料，并且在上課之前播放相關(guān)視頻動(dòng)畫(huà)片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何課上時(shí)間允許，教師可以播放剩余視頻部分，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以利用多媒體教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)量，提高語(yǔ)文水平。例如，教師可以舉辦每周一本好書(shū)推薦的活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀能力。以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，教師在利用多媒體技術(shù)播放作者的生平事跡以及作品的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備。

教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能夠節(jié)約板書(shū)的時(shí)間，而且在一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂[2]。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的有效性，語(yǔ)文教師需要營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，課堂上大部分時(shí)間用來(lái)講解教材內(nèi)容，留給學(xué)生的課上時(shí)間少之又少。因此，語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課上更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂上的主人，從而營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變自身角色，負(fù)責(zé)引導(dǎo)課堂的有序進(jìn)行，在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)給予解答。

營(yíng)造良好的課堂氣氛，需要教師在課上不斷地鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，說(shuō)出自己心中的真實(shí)想法。教師在課堂上不能刻意夸大自己的權(quán)威，并且增加與學(xué)生的有效互動(dòng)，活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂離不開(kāi)教師與學(xué)生的共同配合。教師在教學(xué)過(guò)程中需要具備足夠的耐心，充分了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略，打造高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙子鵬.如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].課程教育研究，2018（01）：49-50.

[2]丘官游.如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].新課程（中），2017（07）：172.

[3]趙磊.打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施策略[J].黑河教育，2017（05）：50-51.