馬成寶

摘要：漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是一年級(jí)新生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，純拼音的教學(xué)又是抽象枯燥的，因此，“研究教學(xué)方法，選擇適當(dāng)合理的方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當(dāng)，就能引起學(xué)生對(duì)拼音的長久興趣。讓他們積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拼音教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)漢語拼音是識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)，是推廣普通話的關(guān)鍵。它關(guān)系著將來學(xué)生能否學(xué)好語文。因此，作為小學(xué)語文教師對(duì)漢語拼音教學(xué)引起重視。那么如何才能夠激發(fā)孩子們喜歡學(xué)習(xí)拼音，提高拼音教學(xué)的課堂教學(xué)效率呢？下面結(jié)合自己漢語拼音教學(xué)的實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一問題的體會(huì)，以供大家參考。

一、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

小學(xué)生受年齡的限制，抽象思維較差，應(yīng)該多搞一些直觀性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，最好的辦法就是要在各種喜聞樂見的小活動(dòng)中融入學(xué)習(xí)拼音的內(nèi)容，這樣孩子們就會(huì)感興趣。比如，“找朋友”就是一個(gè)非常好的小游戲，可以把寫好聲母和韻母的拼音卡分別發(fā)給學(xué)生，老師說某一個(gè)字的拼音，持那個(gè)字聲母和韻母的同學(xué)就成為小朋友，學(xué)生感到非常高興。還有“摘蘋果”小游戲，把切成兩半的蘋果分別貼上聲母和韻母，分給同學(xué)們，然后老師說拼音，聲母和韻母的小朋友就會(huì)合在一起成了一個(gè)拼音，也就是一個(gè)完整的蘋果了。除此還有很多活動(dòng)，都是學(xué)生非常喜歡的，這樣學(xué)習(xí)拼音就更有勁頭了。

二、使拼音教學(xué)環(huán)境生活化，培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的興致

我國著名的思想教育家陶行知先生認(rèn)為，離開生活的教學(xué)不是好教學(xué)，因此語文教師在開展拼音教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，應(yīng)積極地結(jié)合實(shí)際生活，使學(xué)生意識(shí)到語文知識(shí)在日常生活中無處不在；例如在漢語拼音i u ü這三個(gè)單韻母的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生深刻記憶i、u、ü這三個(gè)拼音，教師對(duì)學(xué)生說在發(fā)“i”音之時(shí)，聯(lián)系自己身上的“衣”；在發(fā)“u”音之時(shí)，聯(lián)想傍晚在枝丫上鳴叫的烏鴉；“ü”的形體與生活中的笛子極為相似。在生活化的教學(xué)課堂上，學(xué)生更加熟悉漢語拼音的發(fā)音形式以及特有的形態(tài)，此時(shí)他們對(duì)漢語知識(shí)學(xué)習(xí)的興致必然高漲，在這樣的拼音教學(xué)課堂上，教師有效地培養(yǎng)與鍛煉了學(xué)生應(yīng)用普通話的習(xí)慣，為其識(shí)字與閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；生活化的拼音教學(xué)課堂上，小學(xué)生對(duì)漢語拼音達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)，強(qiáng)化了對(duì)它們記憶的程度，在興趣的驅(qū)使下提高了對(duì)拼音的學(xué)習(xí)能力。

三、利用圖畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)課堂上，一般情況下只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來也感到枯燥乏味。教師在教授的過程中也有許多的困難，怎樣才能改變這種局面呢？經(jīng)過反復(fù)的探索，我發(fā)現(xiàn)把字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，再通過多媒體教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的情趣。例如，在教學(xué)a、o、e時(shí)，可以先出示圖畫：小孩張嘴a、a、a，公雞打鳴o、o、o，鵝的倒影e、e、e，這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對(duì)學(xué)生來說難度不大。圖形結(jié)合，避免了枯燥乏味的練習(xí)，借助插圖的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诿赖难罩校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫，收到了事半功倍的效果。

四、利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

我們都知道，課堂教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與，怎樣參與及參與了多少。低年級(jí)學(xué)生自制力差、注意力短暫、有意識(shí)記能力差，如何才能把抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，讓學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)呢？單靠具體、直觀的教具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因此在語文教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種游戲的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來，主動(dòng)參與探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如教學(xué)單韻母i時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的游戲：“有一個(gè)拼音寶寶和媽媽不小心走散了，找不到媽媽也找不到家了，它多傷心??！我們來幫幫拼音寶寶好嗎？但有什么辦法呢？”繼而引導(dǎo)學(xué)生可以通過播認(rèn)領(lǐng)啟示來幫助拼音寶寶尋找媽媽，讓學(xué)生當(dāng)小播音員給i廣播認(rèn)領(lǐng)啟示，這一富有情節(jié)性的游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們?nèi)巳藸幃?dāng)播音員，爭著說i的名字（字母的讀音），i的樣子（字母的形狀），在愉快的游戲中學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了i的音和形。富有童趣的表演，大大地吸引了學(xué)生，使他們都愿意積極主動(dòng)地參與到游戲中來，整堂課學(xué)生興致盎然，樂此不疲，真正把苦學(xué)變成了樂學(xué)。

五、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，注意力總是被一些新鮮的事物所吸引，所以在課堂上教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些精美的畫面來抓住學(xué)生的心，使他們樂于學(xué)習(xí)。如在教學(xué)漢語拼音第一課時(shí)，教師如能把情境圖用動(dòng)畫形式表現(xiàn)出來，學(xué)生一定會(huì)被吸引住的。清澈的池塘邊，楊柳依依，紅日東升，一只大公雞在柵欄上昂首挺胸，高聲歡唱o o o，這時(shí)，一位阿姨帶著一位小姑娘來到池塘邊看著水中的白鵝，她正高興地一邊拍手，一邊好像在逗著白鵝玩呢！如果教師趁此機(jī)會(huì)出示漂亮阿姨a a a，雄雞高唱o o o，水中倒影e e e，學(xué)生定會(huì)情不自禁地跟著讀起來。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，深入研究他們的性格特點(diǎn)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體、因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，應(yīng)用多樣化、趣味性的教學(xué)手段，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂，激發(fā)對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，此時(shí)小學(xué)拼音教學(xué)質(zhì)量勢必會(huì)大幅度提升，學(xué)生也會(huì)在興趣的驅(qū)使下更好地感悟到語文課程開設(shè)的意義，為日后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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