陳建超

摘要：數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，長期以來，不少師生對數(shù)學這一學科的認識存在偏差：他們一直認為數(shù)學是純理論的學科，要想考高分，除了做題還是做題。直到近幾年，隨著課程改革進程的不斷推進，人們的觀念才得以改變，從只關(guān)注成績逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學生自身素養(yǎng)的提升。就數(shù)學學科而言，現(xiàn)在所指的數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析，六者既相互獨立，又相互交融，構(gòu)成統(tǒng)一整體。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學，課堂教學，核心素養(yǎng)

一、 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的概念

數(shù)學，是一種能夠推動人類思想發(fā)展的理性精神，能夠讓人們對自然的一切更加的理解和掌控。而素養(yǎng)在這里指的是學生的綜合素養(yǎng)能力，也是學生在課堂聽課時以及在平時的生活中所展示出來的綜合素養(yǎng)，是學生在學習的過程中逐漸理解并摸索出來的，它源于數(shù)學但又高于數(shù)學。這種核心素養(yǎng)可能是先天就已經(jīng)具備的一種精神，也可能是學生受身邊的家長、老師、同學、社會的影響而產(chǎn)生的。在平時的高中數(shù)學課堂上，教師需要隨著數(shù)學知識的講述而引入核心素養(yǎng)，讓學生們在學習的過程中既學到了知識，又鍛煉了自己的思維品質(zhì)，這種兩全其美的事情能夠不同程度地對學生的思想意識和數(shù)學技能進行強化，使學生最大限度地提升邏輯思維能力、抽象思維能力和獨立思考解決問題的能力，這些能力的提升對于我國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。

二、高中數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值

數(shù)學核心素養(yǎng)是所有數(shù)學素養(yǎng)中最基本的卻又起決定性作用的素養(yǎng)。隨著數(shù)學教育的不斷發(fā)展和對數(shù)學學科研究的深入，數(shù)學核心素養(yǎng)的教育價值日益凸顯出來。

第一，“數(shù)學核心素養(yǎng)”是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。數(shù)學核心素養(yǎng)是在計算、測量、推理分析、建模與統(tǒng)計等基本數(shù)學知識與技能的基礎(chǔ)之上而形成的數(shù)學思想方法與態(tài)度，同時也體現(xiàn)了學生對數(shù)學在現(xiàn)實社會和生活中的作用與價值的認識。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學知識技能、數(shù)學探究能力、問題解決能力密切相關(guān)，共同構(gòu)成學生的數(shù)學素養(yǎng)。

第二，“數(shù)學核心素養(yǎng)”有利于正確數(shù)學觀的培養(yǎng)。簡單來說，數(shù)學觀即回答“數(shù)學是什么”的問題。數(shù)學觀是人們從哲學上對數(shù)學的概括認識，數(shù)學抽象通過培養(yǎng)學生的數(shù)學表征、抽象思考和數(shù)學理解能力，幫助學生理解數(shù)學概念、命題及體系，形成合理數(shù)學觀的前提；邏輯推理主要涉及歸納類比、演繹推理、聯(lián)系和交流，由此幫助學生理解數(shù)學知識之間的聯(lián)系，形成有條理的數(shù)學觀；數(shù)學建模培養(yǎng)了學生的問題提出、模型建構(gòu)和解釋驗證的能力，使得學生可以從數(shù)學的視角提出問題，用數(shù)學的思想分析問題，用數(shù)學的語言表達問題，形成有根據(jù)的數(shù)學觀；數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析則培養(yǎng)了學生的應用意識，幫助學生矯正自己的數(shù)學觀。

第三，“數(shù)學核心素養(yǎng)”可以有效地指導數(shù)學教學實踐。數(shù)學核心素養(yǎng)不僅是對學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，而且對教學實踐提供了一些可參考之處。研制基于數(shù)學核心素養(yǎng)的課標已經(jīng)成為國際潮流，在核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下以教育或課標為抓手發(fā)動教育改革，對數(shù)學教學實踐起到了引導作用。同時，數(shù)學核心素養(yǎng)的確定對教學過程也有積極意義。在數(shù)學核心素養(yǎng)的指導下，教學設(shè)計更加注重體現(xiàn)數(shù)學文化背景下的思維活動，課堂教學更加注重追求思維與能力的提升，教學評價則更加注重立足于維度、梯度進行最優(yōu)化設(shè)計。

三、高中數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展策略

1.建立全面發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)的平臺，以真實情境引導學生產(chǎn)生興趣與思考

數(shù)學素養(yǎng)的提高所要求的不僅僅是學生解決問題的能力，而更注重去培養(yǎng)學生在解決問題的過程中所產(chǎn)生的思維模式。當前傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育中，總是過分地去注重基礎(chǔ)教學，學生的數(shù)學能力與思想方法的訓練卻十分欠缺，因此我們提出要以建立真實的問題場景為載體，鼓勵學生積極投入，去感悟數(shù)學在現(xiàn)實中的作用的教學模式。學生在這個過程中不僅僅是簡單的解決一個數(shù)學問題，學生基于數(shù)學知識，產(chǎn)生疑問與思考，通過觀察，嘗試各種解決辦法，并親身去實踐檢驗，這不僅可以有效地幫助提高學生的研究熱情，更能在幫助學生中構(gòu)筑更加科學有效的知識體系，從而發(fā)展學生的數(shù)學基礎(chǔ)與素質(zhì)能力。

2. 開展分組教學培養(yǎng)學生合作意識及能力

不同學生之間學習水平及理解、記憶等各項能力存在差異，分組教學的模式有助于將不同程度的學生化作一個整體，使小組內(nèi)學生互幫互助、共同進步，在提高教學效率的同時有助于培養(yǎng)學生合作意識及能力，且有利于班級內(nèi)部良好學習氛圍的形成，對教學質(zhì)量提高具有重要現(xiàn)實意義.首先在課堂教學過程中，教師應在講解知識后給出一定時間讓各個小組討論，學習程度較差的學生可以通過詢問學習程度較好的學生，來促進自身對所學知識的理解與掌握；學習程度較好的學生在為他人講解時也能加深對所學知識的理解與記憶，實現(xiàn)共同進步.除此之外，由于高中階段數(shù)學科目邏輯性較強且知識點瑣碎繁多，對于部分學生而言解題難度較大.因此，教師應鼓勵學生在課下多交流溝通，表達自己對于各知識點的理解，互相交流解題心得.

3. 重視數(shù)學應用，積極開展數(shù)學建模，培養(yǎng)解決實際問題的能力

一個人的數(shù)學素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握數(shù)學理論的多少，也不僅在于其能解決多少數(shù)學難題，更重要的是看他能否運用數(shù)學思想去解決現(xiàn)實生活中的實際問題。中學生性格活潑，既有一定的社會生活經(jīng)驗又有較強的好奇心和求知欲望，他們喜歡學習有生動現(xiàn)實基礎(chǔ)及將來從事“四化”建設(shè)所必需的數(shù)學知識與才能，教師在教學過程中要有意識地理論聯(lián)系實際，結(jié)合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今后實際生活的需要出發(fā)，使學生能學到真正有用的東西，能適應變化發(fā)展的世界，引導他們關(guān)心社會和關(guān)心未來，讓學生學會解決問題。

應該說，改革數(shù)學教學體系及內(nèi)容是實施素質(zhì)教育的根本途徑。課程是改革的核心，沒有科學合理的教學課程結(jié)構(gòu)，再好的教學目標也要落空，課程改革的重要內(nèi)容是選取和編排。由于原有教材內(nèi)容比較陳舊，課程結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代科學、現(xiàn)代數(shù)學嚴重脫節(jié)，不利于因材施教和挖掘?qū)W生的特長潛力?，F(xiàn)有新課標的實行，對學生素質(zhì)提高有重大作用，是教材建設(shè)的一些有益嘗試。