袁麗

摘要：情感教學(xué)作為一種比較人性化的教學(xué)模式，極大地改善了當(dāng)前高中英語教學(xué)中的不利局面，它需要老師具備較強的綜合素養(yǎng)，通過建立良好的師生感情來引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，但是仍然需要在長期的實踐中得到較好的改進，這樣才能充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢，為教育事業(yè)的發(fā)展提供有利的支持。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中；英語教學(xué)

綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上?！毙抡n程不僅把情感態(tài)度確定為英語課程目標(biāo)之一，還明確指出情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。這表明教學(xué)中的情感態(tài)度既是課程教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，又是課程教學(xué)的手段和途徑。然而，自《新課標(biāo)》頒布以來，仍有許多教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的情感態(tài)度目標(biāo)了解不深，對實施措施更是了解不多，在教學(xué)中忽視情感因素的作用，造成部分學(xué)生的心理處于亞健康狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，如何實施高中英語情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，消除消極的情感，促進學(xué)生健全人格的發(fā)展，就成了高中英語教學(xué)迫切需要解決的重要課題。

一、高中英語教學(xué)開展情感教學(xué)的作用分析

1、培養(yǎng)學(xué)生積極情感因

素高中英語學(xué)習(xí)的詞匯量較大，加上反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生疲勞感和焦慮感。情感教學(xué)的開展有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更

加的自信，學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動中，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中英語開展情感教學(xué)對于教師而言，教師必須要以飽滿的熱情投入到教學(xué)中。教學(xué)實踐表明，教學(xué)中教師的情感會對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，同時教師教學(xué)中的言行舉止也會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，學(xué)生會將對教師的情感轉(zhuǎn)移到教師教授的學(xué)科上。因此，在開展情感教學(xué)時，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，真正走進學(xué)生的情感世界，與學(xué)生共學(xué)生習(xí)共同成長。

2、促進學(xué)生全面發(fā)展

高中英語教學(xué)中情感教學(xué)的實施不僅有助于健全學(xué)生人格品質(zhì)，同時學(xué)生的自信心、語言綜合運用能力和

創(chuàng)新能力都得到了提高。人是一個有機整體，感性與理性應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，過于追求理性，而忽視了感性因素，將會使學(xué)生人格發(fā)展不健康。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師就過于重視學(xué)生認(rèn)知功能的發(fā)展，使得很多學(xué)生出現(xiàn)了高智商低情商的現(xiàn)象，而情感教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生健全人格和智力全面發(fā)展。

3、提升英語教學(xué)水平

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在重知識規(guī)范、輕情感疏導(dǎo)的問題，在英語教學(xué)中情感因素極易被忽視。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的教師仍然以陳舊的教學(xué)觀念開展教學(xué)活動，使得高中英語教學(xué)水平很難提高。在高中英語教學(xué)中，將情感教學(xué)融入認(rèn)知教學(xué)策略，其有助于教學(xué)效率的提高，使學(xué)生在自信情感體驗的推動下，高效完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、情感教育在高中英語教學(xué)中的運用

1、以情育情，營造民主，信任的和諧氛圍

一位教育家曾說過：“教育的最高境界便是愛”。愛是教育的前提。是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每個教師在教學(xué)中把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極情感，克服消極情緒，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，這樣才能實現(xiàn)師生之間的情感交流。如果在教學(xué)中讓學(xué)生感受到教師對他們每個人的真誠和熱愛，積極期待和希望時，學(xué)生就會有一種積極的內(nèi)心情感體驗。只要這樣，學(xué)生才愿意對教師敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時控制他們學(xué)習(xí)、生活和思想活動的狀況，從而有針對性地停止引導(dǎo)和教育?！坝H其師則信其道”。教育家蘇霍姆林斯基也指出：“學(xué)習(xí)并不是教師機械地把知識傳授給學(xué)生，而首先是教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生對知識對學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他們對教師的態(tài)度。”融洽的師生關(guān)系確實能夠提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高學(xué)生的英語水平。

2、開發(fā)利用教材中的情感資源對學(xué)生進行情感教育

教材是師生進行教學(xué)活動的重要載體。要關(guān)注學(xué)生的情感問題，就必須從英語教學(xué)入手。這就要求教師在平時的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體會教材內(nèi)容中所蘊涵的思想感情，讓學(xué)生從教材中感受到生活當(dāng)中的一些情感或者更多的情感體驗，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)英語的積極性。要做到這些，首先教師自己必須被這種情感所打動、感染。因此要成為一個好教師，就必須深入鉆研教材，而鉆研教材的過程也就是自己受教材內(nèi)容感染的過程。

3、舉辦形式多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的積極情感

首先，教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)多開展分組活動（group-work），角色扮演（roleplay）和任務(wù)型教學(xué)（task-basedteaching），在各種活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在英語教學(xué)中，對學(xué)生設(shè)置任務(wù)，會使每個學(xué)生都能積極參與小組活動，他們共同團結(jié)協(xié)作，完成小組任務(wù)。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，提高處理和使用信息的能力和實際語言內(nèi)運用能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。其次，積極開展各類活動，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生自信。通過開展形式各樣，豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生充當(dāng)其中能勝任的角色，在參與中充分表現(xiàn)自己的才干，從而獲取和增強自信心。我平時在課堂中可利用猜謎語，做游戲的，小組競賽的形式讓學(xué)生參與其中。另外，我們教研組還每學(xué)期都舉辦年級英文歌曲比賽，11月份有個英語活動月的活動內(nèi)容，其中包括手抄報，聽力競賽，閱讀競賽等等。“興趣是最好的老師”。這些第二課堂活動的舉辦都在一定程度上激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們由被動的知識學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

美國教育學(xué)家布盧姆說過“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。積極學(xué)習(xí)英語的過程就是智力因素和情感因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程?！币虼?，情感教育在高中英語教學(xué)中的作用非常重要，教師只有把認(rèn)知和情感融為一體，彼此促進，和諧發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高效率。

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