金紅波

摘要：近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，不僅能有效提高學(xué)生的邏輯運算能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的長足發(fā)展具有重要影響?，F(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建，已經(jīng)成為當(dāng)今社會廣泛關(guān)注的首要課題，并受到人們的普遍重視。本文主要就基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開探討，希望對日后的相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生

隨著我國教育體制的不斷革新與完善，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前我國中小學(xué)教育的主要目標(biāo)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，貫穿我國義務(wù)教育的始終，因而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。鑒于此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計更貼合學(xué)生日常生活的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展需求，從而在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)我國小學(xué)教育的快速發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造良好的教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效果的主要途徑，是理想數(shù)學(xué)教學(xué)的基本追求，不僅能夠有效集中學(xué)生的課堂注意力，產(chǎn)生強烈的向師性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生今后的良好發(fā)展具有巨大作用。此外，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，以便在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)乘除法這部分知識過后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計這樣一道習(xí)題：100+99-98+97-96+95-94+……+3-2+1。在計算之前，教師可以將學(xué)生分為4-6人的若干小組，讓學(xué)生自行探究解題方法。其次，教師應(yīng)在旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并給予學(xué)生暢所欲言的機會，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的釋放，從而避免學(xué)生由于計算困難降低對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。最后，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時、客觀的教學(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，深化學(xué)生的知識記憶，讓學(xué)生的各項能力在民主、輕松的環(huán)境中得到鍛煉與提升，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生的更好發(fā)展。

2、引發(fā)聯(lián)想，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

古語有言：“授人與魚不如授之于漁”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不是將現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，而更應(yīng)側(cè)重將學(xué)習(xí)方法、解題技術(shù)、基本經(jīng)驗分享給學(xué)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓錐體積公式推導(dǎo)”這部分知識時，首先教師應(yīng)準(zhǔn)確導(dǎo)入本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，突出教學(xué)重點，明確學(xué)習(xí)方向。其次，將學(xué)生分為若干小組，讓其通過盛沙子的實驗方式，比較圓柱與圓錐的體積關(guān)系，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在這過程中，有的同學(xué)說圓柱的體積正好是圓錐體積的3倍；有的同學(xué)說圓柱體積是圓錐體積的3倍多一些；而又有的同學(xué)則說圓柱體積是圓錐體積的3倍少一些。最后，對學(xué)生的教學(xué)實驗進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對心中的疑慮在實踐中得到證實，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識領(lǐng)悟，提高學(xué)生的實踐能力，從而在增強課堂教學(xué)效果的同時，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3、結(jié)合教材內(nèi)容，精選數(shù)學(xué)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不但能起到鞏固知識、提高學(xué)生解題技巧的作用，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維形成。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容，因材施教，逐漸增加數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計難度，滿足學(xué)生的探知需求，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱體表面積”這部分知識時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備想學(xué)生展示相關(guān)習(xí)題，如：“城市的路燈座由兩部分組成，座底是正方體，邊長為6米；座身是圓柱體，高為8米，圓面直徑為4分米，那么如果要把這個燈座的最外面涂上油漆，需要涂抹的面積為多少分米？”通過學(xué)生的仔細(xì)觀察與探討，最終學(xué)生得出：圓柱的側(cè)面積和正方體的四個側(cè)面都需要涂抹，而圓柱的上底面積和下底面積是相等的，只需要將圓柱上底面積移到最下面來計算，這樣就算正方體5個面的面積就可以了，總面積則等于圓柱的側(cè)面積+5個正方體側(cè)面積的和。精選數(shù)學(xué)習(xí)題不僅能幫助學(xué)生探索到新的解題思路，幫助學(xué)生積累更多的解題經(jīng)驗，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項長期而又艱巨的任務(wù)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要攻克的主要難題。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定切實可行的教學(xué)計劃，設(shè)計更符合學(xué)生發(fā)展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，強化學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海英. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J]. 啟迪：教育教學(xué)版， 2016（5）：20-21.

[2]曾曉華. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法初探[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（23）：62-62.

[3]馬啟健. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的幾點體會[J]. 考試周刊， 2018（12）：83-83.

[4]蔡曉娟. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J]. 考試周刊， 2017（39）.