王淳

摘要：許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)習(xí)興趣 提高

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，我們往往易忽略學(xué)生的感受，會憑自己的猜測強(qiáng)加于學(xué)生學(xué)習(xí)。這種結(jié)果事倍功半，老師教學(xué)累，學(xué)生學(xué)得更累。久而久之學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理。那么什么是有效教學(xué)呢？如何在短短一節(jié)課的時間進(jìn)行有效教學(xué)，讓學(xué)生提高興趣與學(xué)習(xí)效率。在筆者看來有效教學(xué)就是指：老師教授了，學(xué)生也學(xué)會了。并且老師教的和學(xué)生學(xué)的能夠成正比關(guān)系。有效教學(xué)理念的核心即教學(xué)中的效率問題。興趣是提高有效學(xué)習(xí)的一個重要因素，只要學(xué)生對課程產(chǎn)生了興趣，他就會變被動為主動去學(xué)習(xí)。一個人具有了主觀能動性，就會爆發(fā)出巨大的能量，產(chǎn)生不可思議的效果。那么，如何在新課改的背景下提高初中英語教學(xué)中的興趣培養(yǎng)呢？

一、有效運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

從教學(xué)效果和質(zhì)量來說，在未來的初中英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它讓英語抽象知識能夠變得更加具體和容易接受，也使得學(xué)生更加地有興趣。利用多媒體課可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。由于我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常是一支粉筆和一塊黑板，學(xué)生們由于經(jīng)常看到這樣上課沒有新意，因此，時間久了就會產(chǎn)生厭煩的心理。學(xué)生對于英語并不是很喜歡，他們大多認(rèn)為英語對他們以后的生活沒有很好的聯(lián)系，他們覺得英語只是一門他們的必修課程。因此，他們對英語課程沒得學(xué)習(xí)的動力和興趣，多媒體教學(xué)可以吸引他們的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)。例如，在初一階段講授月份的知識時，老師可以通過視頻動畫的形式將與每一個月份相關(guān)的國內(nèi)外節(jié)日也一起傳遞給學(xué)生，通過有趣的圖片，結(jié)合月份與節(jié)日的關(guān)系會更好地記住月份的拼讀，也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、注重活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教師可以通過以下方式來活躍課堂，強(qiáng)化學(xué)生的積極性，將他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。第一，通過發(fā)言與動手，充實表像。順著學(xué)生思維，組織推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、討論，給學(xué)生足夠的空間，多做小組討論，不管答案是對是錯，都要有自己的原因，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。例如，在學(xué)習(xí)“where will you going the weekend ？”這一對話交流時，教師可以選擇四名同學(xué)進(jìn)行對話情境的自由發(fā)揮模擬，并從旁進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既活躍了課堂氛圍，就可以積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這需要學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，完全融入到課堂中去，這不僅僅是知識的基本掌握，也是一種理解層面上的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師在教學(xué)問路這一章節(jié)時，可以讓學(xué)生創(chuàng)造一些問路場景，結(jié)合所學(xué)單詞，進(jìn)行指路對話。

三、布置豐富的課后作業(yè)，提升學(xué)生的主動性

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)課堂結(jié)束后，老師可以布置一些有趣的課后活動，而不是單一的習(xí)題、試卷。比如，在學(xué)習(xí)了購物對話后，老師可以設(shè)計一些英語舞臺表演活動，課后讓學(xué)生自導(dǎo)自演，既融合了教學(xué)的內(nèi)容，也能夠激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自己的大腦之中產(chǎn)生豐富的想象能力，并且是其不會感到枯燥乏味。另外，教師也可以設(shè)計一些有創(chuàng)意的游戲或者是參考目前一些比較火熱的綜藝活動，將英語知識融合其中，利用學(xué)生這一階段的生理心理特征，吸引住他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，也為他們打造了不一樣的英語學(xué)習(xí)模式。

四、自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的項目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的類型。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點，筆者深有體會，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。

五、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，目前初中生對于英語的學(xué)習(xí)興趣存在一定的干擾，因此本文從學(xué)生自身以及教師方面的影響因素為基礎(chǔ)來分析了初中生英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)障礙，并從教學(xué)模式、方法以及教具三個方面來探究提升初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度，幫助學(xué)生喜歡上英語，更全身心地投入到英語的知識習(xí)得中來，積極配合教師的教學(xué)開展。