戴穎

摘要：核心素養(yǎng)這一詞是近些年來教育界的一個熱點(diǎn)，也是教育工作者討論最多的一個話題。核心素養(yǎng)并不是一個簡簡單單的概念、一種單一的能力，而是各項(xiàng)基本組合的一個整體。小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)階段中雖然很簡單，但是在這一階段更加重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，注重核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)更加有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了一系列的解決辦法，具體如下文所示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；核心素養(yǎng)

前言：

隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育行業(yè)也有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活水平有了很大的提高和進(jìn)步，孩子的教育問題逐漸成為了當(dāng)下社會最為關(guān)注的問題之一。數(shù)學(xué)教育在小學(xué)階段的教學(xué)過程中可以說是教學(xué)重點(diǎn)，受到全社會的廣泛關(guān)注后，越來越多的教學(xué)方法被提出來，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)就是其中一個。通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角來注重學(xué)生思維方式和思考方式的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式能夠更大的提高課堂效率和課堂效果。

1.關(guān)于核心素養(yǎng)的討論

自從2014年頒布《教育部關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》一文以來，核心素養(yǎng)的概念成了眾多教育工作者討論的熱點(diǎn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)概念下的重要組成部分，美國21世紀(jì)核心素養(yǎng)聯(lián)盟建立了關(guān)于數(shù)學(xué)的具體化素養(yǎng)指標(biāo)體系，分別從創(chuàng)造與創(chuàng)新、交流合作等十一個方面對核心素養(yǎng)指標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。國內(nèi)學(xué)者對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念仍在不斷地討論之中，但到目前為止仍然沒有統(tǒng)一的定義或者定論。有的學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是以核心的數(shù)學(xué)知識為依托，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維，為以后的學(xué)習(xí)奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究

2.1計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心目標(biāo)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，最基本的一項(xiàng)能力就是計(jì)算能力。數(shù)學(xué)本來就是一門計(jì)算的學(xué)科，邏輯性非常強(qiáng)，即使在相對比較簡單的小學(xué)階段，學(xué)生沒有一定的計(jì)算能力，那么在平時的學(xué)習(xí)過程中也會遇到重重問題，在學(xué)習(xí)過程中停滯不前。計(jì)算不僅僅在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科中需要用到，在日常的生活中同樣必不可少，當(dāng)我們出去購物時就不可避免的要運(yùn)用到計(jì)算了?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題?！?/p>

2.2算理和算法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心內(nèi)容

計(jì)算能力的培養(yǎng)是基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中一個比較重要的內(nèi)容，要想使對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)達(dá)到最優(yōu)，那么，在這個過程中，就必須要對學(xué)生的計(jì)算方法和計(jì)算原理進(jìn)行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)起學(xué)生的計(jì)算能力，使其具備數(shù)學(xué)思維，必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的原理，掌握計(jì)算的方法。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是為了應(yīng)付考場上的考試，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是為了以后將自己的所學(xué)能夠應(yīng)用到自己的工作和未來的生活之中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)必須開展算理和算法教學(xué)，只有讓學(xué)生懂得為什么這樣算以及如何計(jì)算，學(xué)生才能真正的學(xué)會數(shù)學(xué)基本技能，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，逐步培養(yǎng)起數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

2.3會算和會用是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心要求

無論是數(shù)學(xué)教育還是其他學(xué)科的教育，學(xué)習(xí)的過程一般都會分為三個階段：第一，知識的理解；第二，知識的復(fù)習(xí)和鞏固；第三，知識的應(yīng)用。在這三個階段中，第三個階段最為重要，也是實(shí)踐中最難的階段，掌握課本上已有的知識很容易，但是要將知識變通地應(yīng)用到實(shí)際生活中就不是一件易事了。因此，會算與會用必然會成為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的核心要求。只有懂得應(yīng)用，才能算是培養(yǎng)起了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)并不是像我們想象的那樣簡單，在實(shí)際的開展過程中涉及到的領(lǐng)域比較廣泛，所需要的知識種類也比較繁雜，簡單來說，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)主要包括：增強(qiáng)計(jì)算教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的導(dǎo)向性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的指導(dǎo)，增強(qiáng)目標(biāo)的導(dǎo)向性應(yīng)該明確指出學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)，老師教什么、怎么教，同時也可以在教學(xué)的過程中展開教學(xué)測試，檢驗(yàn)教學(xué)效果。如兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算教學(xué)，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：結(jié)合具體的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會計(jì)算中的轉(zhuǎn)化。所謂的轉(zhuǎn)化就是將不會的問題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的方法或?qū)W過的知識進(jìn)行解決的過程。如在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”的課堂內(nèi)容時，假設(shè)同學(xué)們?nèi)ゴ河畏棚L(fēng)箏，每個風(fēng)箏3.5元，而有五個同學(xué)要去玩，那么買風(fēng)箏一共要花多少前？對于此問題，老師可以引導(dǎo)此類豎式計(jì)算與整數(shù)計(jì)算有什么區(qū)別？如何利用整數(shù)的豎式計(jì)算來解決？假如把3.5元看成35角，那么買5個風(fēng)箏就需要175角，再根據(jù)10角等于1元進(jìn)行金錢的換算，175角就是17.5元，這樣就引導(dǎo)著同學(xué)們利用學(xué)過的知識解決了問題。

雖然是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算，但是在計(jì)算過程中仍然需要用到計(jì)算原理和計(jì)算方法。在計(jì)算方法的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)方法的引導(dǎo)過程中，而不是直接將這種計(jì)算方法告訴學(xué)生，直接將計(jì)算方法告訴給學(xué)生，學(xué)生就少了自己獨(dú)立自主的思考過程，這樣不利于學(xué)生計(jì)算思維的形成和培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)二年級第五單元第一課時《買電器》整百數(shù)的加減法教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在課前設(shè)置一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)背景，以此來引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一個教學(xué)重點(diǎn)，在教育改革過程中被寄予了非常大的重視，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，更是時代發(fā)展的一個必然趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)計(jì)算可以說是貫穿于整個學(xué)習(xí)階段。在計(jì)算的過程中，計(jì)算方法、計(jì)算思維可以說是最基本的能力，而這些基本能力又是核心素養(yǎng)的構(gòu)成，因此，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算研究是很有必要的，也是一項(xiàng)值得考察的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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