林燕

摘要：小學(xué)英語輕松快樂興趣為主，而初中英語要應(yīng)對(duì)考試，有升學(xué)壓力，老師在課上不得不帶入語法，因此初中階段英語學(xué)科兩級(jí)差異比較大。越高年級(jí)，難度也越大，可能導(dǎo)致學(xué)生們感到乏味無趣，甚至感到恐懼。部分英語基礎(chǔ)普遍較差的同學(xué)，在教師傳授知識(shí)的過程中無法對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。教師們應(yīng)該結(jié)合有趣的生活實(shí)際帶入課堂，有效的激發(fā)學(xué)生們對(duì)每科的學(xué)習(xí)興趣。也應(yīng)該把教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)，互相學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，既培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)又發(fā)展合作探究，從而提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語 自主學(xué)習(xí) 合作探究

教師如何有效地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣成為了主要研究事宜。本文在這里針對(duì)初一初二年級(jí)學(xué)生所具備的特點(diǎn)，再結(jié)合教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效地提升學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的積極性，自主性和合作能力。

一、有效提高學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

教師們應(yīng)主動(dòng)地建立良好和諧的師生關(guān)系，從而有效地構(gòu)建出課堂當(dāng)中愉悅的氛圍。合理地制定出能夠有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語興趣的計(jì)劃策略，以建立師生之間互相信任為前提，并且不時(shí)鼓勵(lì)那些因?yàn)槠渌蛩鶎?dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)無法提高的學(xué)生們。教師們應(yīng)適當(dāng)?shù)乩靡酝慕?jīng)驗(yàn)使學(xué)生們能夠重拾自信，從而找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要給學(xué)生們一種親切感，從多個(gè)角度全方面的建立和諧的師生關(guān)系，有效地增加課堂當(dāng)中的氛圍，從而令學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)激發(fā)出學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而為學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

初中生正值青春期，他們喜歡新鮮的事物，在教師們進(jìn)行授課的過程中需要結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)采取新穎有趣的教學(xué)方式。學(xué)生們?cè)缫褏捑肓私處熢谥v臺(tái)上講，他們?cè)谧簧下犨@一傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而無法真正的擁有學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)。因此，各位教師應(yīng)打破這一傳統(tǒng)模式，有效地結(jié)合更為靈活的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，讓學(xué)生們可以真正的做到喜歡學(xué)習(xí)。

初中學(xué)生群體不像高中生，他們是小學(xué)升上來的孩子，對(duì)于學(xué)習(xí)還沒有明確目標(biāo)和方法，也不懂得如何自主學(xué)習(xí)。所以教師們?cè)谡n堂上合理安排教學(xué)時(shí)也要進(jìn)一步去培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠有效地提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，更加能夠?yàn)榱藢W(xué)生們以后步入社會(huì)及自身的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力是課堂上除了授課以外更為艱巨的一項(xiàng)任務(wù)[1]。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)能力

教師們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中，可以創(chuàng)建小組令學(xué)生們進(jìn)行合作與交流。根據(jù)組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)的原則，對(duì)全班進(jìn)行分組。小組捆綁進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，這樣的小組有約束，有競(jìng)爭(zhēng)，更能激發(fā)學(xué)生們互相監(jiān)督、不斷爭(zhēng)先的意志。合作探討學(xué)習(xí)的過程是必不可少的。通過合作探討學(xué)生們不僅可以對(duì)英語這門課程擁有新的認(rèn)識(shí)，了解更多英語知識(shí)信息，而進(jìn)行完善課堂當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。合作探究需要每位學(xué)生的參與，需要每位同學(xué)的想法，從而達(dá)到互幫互助，思維形成共識(shí)。因此，每天課上的合作探究前提是每個(gè)學(xué)生都自主地進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生上課仔細(xì)認(rèn)真的聽講，對(duì)老師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考分析，在教師重點(diǎn)講解知識(shí)時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生筆記，以便于課后自主學(xué)習(xí)時(shí)的復(fù)習(xí)。自主的課后復(fù)習(xí)在教學(xué)中起重要的作用。在復(fù)習(xí)過程中可以鞏固漏掉的知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)可以記得更加全面。課后復(fù)習(xí)時(shí)所遇到的語法等問題也需及時(shí)向教師問詢，進(jìn)而進(jìn)行講解[2]。

在復(fù)習(xí)過程中也是在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的。在課后作業(yè)上認(rèn)真仔細(xì)審閱批改，寫上批文，對(duì)的給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，錯(cuò)的給予建議和其錯(cuò)誤所在，從而使學(xué)生們可以有方向的自主學(xué)習(xí)找到解決辦法。學(xué)習(xí)源于生活用于生活，和我們是密不可分的，因此教師在課堂過程中可以巧妙的運(yùn)用生活實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。合理的制定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間計(jì)劃，使學(xué)生們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合理利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成所需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成可以自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以往的教學(xué)中都是教師去進(jìn)行課前準(zhǔn)備，使教師所述的知識(shí)點(diǎn)為主體，導(dǎo)致乏味無趣，進(jìn)而教師可以給學(xué)生們布置可以運(yùn)用現(xiàn)代化科技可以進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，令同學(xué)們對(duì)其產(chǎn)生好奇心理，從而加深自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大信息量，使學(xué)生們可以持久的去自主學(xué)習(xí)，為下一節(jié)課做出相應(yīng)的準(zhǔn)備，提出相應(yīng)問題。這樣可以讓在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，又可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語這門課程學(xué)習(xí)的積極性，也可以使教學(xué)模式變得生動(dòng)有趣，使英語課堂活躍起來[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，初中生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)提升學(xué)生的英語素養(yǎng)有著顯著效果，令學(xué)生們能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的好習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要耐心及持久的去做。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力作為重要目標(biāo)，從而使學(xué)生們可以有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，更容易理解所學(xué)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程偉，淺談教育心理學(xué)在中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].《衛(wèi)生職業(yè)教育》，2017，35（6）：32-33.

[2]陳秀霞.新課改下中職英語自主學(xué)習(xí)方式的思考[J].新課程?中學(xué)，2015（10）：156-157.

[3]蘇曉昕.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）：211-212.