趙國璽

摘要：小學教育是學生踏上教育道路最重要的基礎階段，對于人生未來的發(fā)展道路有著導向的作用，而伴隨著國家教育部對小學教育的越來越重視，小學數(shù)學自然也成為了教育不可忽視的一部分，而對于小學數(shù)學的教育，就對于小學數(shù)學教師專業(yè)化的要求越來越高，由于我國目前大部分優(yōu)秀人才都集中在中學和大學的教育事業(yè)上，對于小學事業(yè)的教育沒有集中很多資源和人力，所以就引發(fā)了對小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考。

關鍵詞：小學數(shù)學；教師專業(yè)化；問題研究

一.小學數(shù)學教師專業(yè)化目前存在的問題

盡管小學數(shù)學教師的專業(yè)水平在不斷提高，但從整體看，教師的專業(yè)水平與新課程改革對小學數(shù)學教師的要求仍然存在著明顯的差距。

1、專業(yè)素養(yǎng)不強。雖然小學數(shù)學教師都達到了學歷要求，但絕大多數(shù)小學數(shù)學教師都是非數(shù)學專業(yè)的專、本科學歷，有相當一部分教師缺乏一定的文化底蘊和數(shù)學素養(yǎng)。從圍場文體教育局幾年來組織的教師專業(yè)水平考試就可反映出，文化知識考試在60分以下竟占了多數(shù)，三四十分的也不在少數(shù)。教師的專業(yè)素養(yǎng)已到了非提高不可的地步。

2、教師對課標和教材的理解不深透。數(shù)學課程標準和新教材缺少深入的學習研究，把握不準新教材的編寫意圖及特點，不能很好理解教材，處理教材。

3、課堂教學的有效性不強。一是一些教師教學中缺乏充分、有效啟動學生思維活動的方法和措施。課堂上教師講解多，學生思考少；一問一答多，合作交流少；強求一致多，發(fā)展個性少。一些教師教學中遇到疑難問題，只是通過和個別優(yōu)生的交流來解決，忽視了多數(shù)學生的思考；一些教師缺乏教學機智，對教學中出現(xiàn)的問題，不能靈活處理，不能很好利用課堂生成的資源，而是一味按照教學的預設進行教學；二是教學手段較為單一，教師平常教學時，基本上都只是粉筆、黑板、課本，較少使用教具、學具，多媒體輔助教學手段多數(shù)時間是在研究課、展示課露一下臉。

二、制約小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的因素

制約小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展的因素很多，但究其原因，主要有以下幾個方面：

2.1培訓經(jīng)費投入不足。教師的發(fā)展除了本人的努力，教育行政主管部門對教師的培訓是提高教師素質(zhì)的一個重要途徑。由于培訓經(jīng)費的不足，不能組織教師培訓學習，學校不能組織教師外出學習，不能組織教師開展校際間、縣市間的交流。特別是農(nóng)村學校，教師很少有機會出去學習，缺少學習與交流機會，嚴重制約了小學數(shù)學教師專業(yè)的發(fā)展。

2.2、校本培訓不到位。校本培訓是提高小學數(shù)學教師專業(yè)素質(zhì)的一個重要的途徑，校本培訓開展得如何，將直接影響到小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展。校本培訓由于缺少指導，很多學校校本培訓流于形式，甚至沒有很好地開展校本培訓，由于對校本培訓重視不夠，未能給小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。

2.3、教師個人發(fā)展意識薄弱。除了個別年青教師積極上進，有奮斗目標外，多數(shù)小學數(shù)學教師，特別是中、老年教師沒有個人目標定位，個人發(fā)展意識較薄弱。由于對自己沒有目標定位，缺少學習，按部就班，缺少個人發(fā)展的驅(qū)動力。沒有內(nèi)心驅(qū)動力的驅(qū)使，個人發(fā)展受到制約，從而影響到教師個人素質(zhì)的提高，影響和制約專業(yè)的發(fā)展。

三、專業(yè)發(fā)展的途徑

3.1、不斷學習，更新理念，改進教育方法

教師要做到與時俱進就必須不斷的學習，學習的方式有很多種，包括閱讀有關教育改革的書籍，名家的專著，很長一段時間大部分教師不喜歡讀書，或只讀教材，教輔類的書籍，這當然也是必須的，但是，光讀這些書是遠遠不夠的，長時間的不讀書就會造成教師的教學就靠簡單的經(jīng)驗，缺乏先進的理念、理論去指導教學，教學的方向就會迷失，教師也會在這種迷失中失去自我，徹底變?yōu)闇S為一個普通的教書匠?；蛟S會有人會說，整天那么忙，哪有時間去學習、讀書呀，其實這真的是一個借口，而且這個借口聽起來似乎有點道理，而且會引起外行人的同情，其實，說的不客氣的話，有這種借口的老師是一種惰性很強的老師，是一個不負責任的老師，是一個誤人子弟的老師，當然我暫時也屬于這一種。這里需要說明的是我所說的這種老師各種年齡的都有，請不要把這種不學習的老師強加給年齡大點的老教師，相反很多年輕的老師卻不愛學習，這才是教育的可怕之處。

3.2、不斷總結(jié)，及時反饋，優(yōu)化教學效果

教師的這個行業(yè)具有很強的特殊性，教師從事的職業(yè)理論性和實踐性都很強，這就要教師在教學中要重視理論與實際相結(jié)合，一方面要學習先進的教學理念、不斷的更新教學方法、及時地調(diào)整教學方式，另一方面又要注意與實際的教學行為相作用，而不是機械套用現(xiàn)成的模式、呆板地使用外地的經(jīng)驗，要根據(jù)自己的所在的地區(qū)、所教的年級、所帶的班級及時地調(diào)整教學行為、教學方案，要做到用理論去指導實踐，通過實踐及時反饋信息，以確保教學的方向性，從而達到教學效果的最優(yōu)化。

3.3、加強自身學習，樹立終身學習思想

加強自身學習，樹立終身學習的思想，對小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展極為關鍵。不樹立終身學習的思想，不與時俱進，就談不上提高和發(fā)展。

教育教學的最終目標是促進學生的發(fā)展，而小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展，必將有利于促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有利于促進學生的全面發(fā)展。為此，教育行政部門、學校等應樹立教師專業(yè)發(fā)展觀，為小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，全面地促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

四 、結(jié)束語

教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程；教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認定，更是一個終身學習、不斷更新的自覺追求。解放思想，與時俱進，爭做一個技能過硬、理念先進，勤于實踐、善于研究，不斷創(chuàng)新、追求卓越的數(shù)學教師，這便是數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的最終目標。

參考文獻：

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[2]于江波.淺析小學數(shù)學教師職業(yè)的專業(yè)化[J].新課程研究，2015（5）