趙國璽

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生踏上教育道路最重要的基礎(chǔ)階段，對于人生未來的發(fā)展道路有著導(dǎo)向的作用，而伴隨著國家教育部對小學(xué)教育的越來越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)自然也成為了教育不可忽視的一部分，而對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，就對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的要求越來越高，由于我國目前大部分優(yōu)秀人才都集中在中學(xué)和大學(xué)的教育事業(yè)上，對于小學(xué)事業(yè)的教育沒有集中很多資源和人力，所以就引發(fā)了對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師專業(yè)化；問題研究

一.小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化目前存在的問題

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平在不斷提高，但從整體看，教師的專業(yè)水平與新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求仍然存在著明顯的差距。

1、專業(yè)素養(yǎng)不強。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師都達(dá)到了學(xué)歷要求，但絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是非數(shù)學(xué)專業(yè)的專、本科學(xué)歷，有相當(dāng)一部分教師缺乏一定的文化底蘊和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從圍場文體教育局幾年來組織的教師專業(yè)水平考試就可反映出，文化知識考試在60分以下竟占了多數(shù)，三四十分的也不在少數(shù)。教師的專業(yè)素養(yǎng)已到了非提高不可的地步。

2、教師對課標(biāo)和教材的理解不深透。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材缺少深入的學(xué)習(xí)研究，把握不準(zhǔn)新教材的編寫意圖及特點，不能很好理解教材，處理教材。

3、課堂教學(xué)的有效性不強。一是一些教師教學(xué)中缺乏充分、有效啟動學(xué)生思維活動的方法和措施。課堂上教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，合作交流少；強求一致多，發(fā)展個性少。一些教師教學(xué)中遇到疑難問題，只是通過和個別優(yōu)生的交流來解決，忽視了多數(shù)學(xué)生的思考；一些教師缺乏教學(xué)機智，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不能靈活處理，不能很好利用課堂生成的資源，而是一味按照教學(xué)的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)手段較為單一，教師平常教學(xué)時，基本上都只是粉筆、黑板、課本，較少使用教具、學(xué)具，多媒體輔助教學(xué)手段多數(shù)時間是在研究課、展示課露一下臉。

二、制約小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素

制約小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展的因素很多，但究其原因，主要有以下幾個方面：

2.1培訓(xùn)經(jīng)費投入不足。教師的發(fā)展除了本人的努力，教育行政主管部門對教師的培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的一個重要途徑。由于培訓(xùn)經(jīng)費的不足，不能組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校不能組織教師外出學(xué)習(xí)，不能組織教師開展校際間、縣市間的交流。特別是農(nóng)村學(xué)校，教師很少有機會出去學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)與交流機會，嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展。

2.2、校本培訓(xùn)不到位。校本培訓(xùn)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的一個重要的途徑，校本培訓(xùn)開展得如何，將直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。校本培訓(xùn)由于缺少指導(dǎo)，很多學(xué)校校本培訓(xùn)流于形式，甚至沒有很好地開展校本培訓(xùn)，由于對校本培訓(xùn)重視不夠，未能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。

2.3、教師個人發(fā)展意識薄弱。除了個別年青教師積極上進(jìn)，有奮斗目標(biāo)外，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別是中、老年教師沒有個人目標(biāo)定位，個人發(fā)展意識較薄弱。由于對自己沒有目標(biāo)定位，缺少學(xué)習(xí)，按部就班，缺少個人發(fā)展的驅(qū)動力。沒有內(nèi)心驅(qū)動力的驅(qū)使，個人發(fā)展受到制約，從而影響到教師個人素質(zhì)的提高，影響和制約專業(yè)的發(fā)展。

三、專業(yè)發(fā)展的途徑

3.1、不斷學(xué)習(xí)，更新理念，改進(jìn)教育方法

教師要做到與時俱進(jìn)就必須不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式有很多種，包括閱讀有關(guān)教育改革的書籍，名家的專著，很長一段時間大部分教師不喜歡讀書，或只讀教材，教輔類的書籍，這當(dāng)然也是必須的，但是，光讀這些書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，長時間的不讀書就會造成教師的教學(xué)就靠簡單的經(jīng)驗，缺乏先進(jìn)的理念、理論去指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)的方向就會迷失，教師也會在這種迷失中失去自我，徹底變?yōu)闇S為一個普通的教書匠。或許會有人會說，整天那么忙，哪有時間去學(xué)習(xí)、讀書呀，其實這真的是一個借口，而且這個借口聽起來似乎有點道理，而且會引起外行人的同情，其實，說的不客氣的話，有這種借口的老師是一種惰性很強的老師，是一個不負(fù)責(zé)任的老師，是一個誤人子弟的老師，當(dāng)然我暫時也屬于這一種。這里需要說明的是我所說的這種老師各種年齡的都有，請不要把這種不學(xué)習(xí)的老師強加給年齡大點的老教師，相反很多年輕的老師卻不愛學(xué)習(xí)，這才是教育的可怕之處。

3.2、不斷總結(jié)，及時反饋，優(yōu)化教學(xué)效果

教師的這個行業(yè)具有很強的特殊性，教師從事的職業(yè)理論性和實踐性都很強，這就要教師在教學(xué)中要重視理論與實際相結(jié)合，一方面要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、不斷的更新教學(xué)方法、及時地調(diào)整教學(xué)方式，另一方面又要注意與實際的教學(xué)行為相作用，而不是機械套用現(xiàn)成的模式、呆板地使用外地的經(jīng)驗，要根據(jù)自己的所在的地區(qū)、所教的年級、所帶的班級及時地調(diào)整教學(xué)行為、教學(xué)方案，要做到用理論去指導(dǎo)實踐，通過實踐及時反饋信息，以確保教學(xué)的方向性，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.3、加強自身學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)思想

加強自身學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展極為關(guān)鍵。不樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不與時俱進(jìn)，就談不上提高和發(fā)展。

教育教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，必將有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教育行政部門、學(xué)校等應(yīng)樹立教師專業(yè)發(fā)展觀，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺，全面地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四 、結(jié)束語

教師專業(yè)化是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程；教師職業(yè)的專業(yè)化既是一種認(rèn)識，更是一個奮斗過程，既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求。解放思想，與時俱進(jìn)，爭做一個技能過硬、理念先進(jìn)，勤于實踐、善于研究，不斷創(chuàng)新、追求卓越的數(shù)學(xué)教師，這便是數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢曉明.對小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考[J].時代教育，2014（2）

[2]于江波.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)的專業(yè)化[J].新課程研究，2015（5）