林夏蓉

摘要：提高學生審美能力、增長傳統(tǒng)文化知識是高中語文教學中重要的一環(huán)。筆者從事教學實踐十多年來，在不斷摸索中，從“吟誦法”“滲透法”和“演繹法”這三個教學方法入手，就傳統(tǒng)文化與審美能力在高中語文教學中的滲透進行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；審美能力；高中語文教學

眾所周知，中國是四大文明古國之一，擁有豐富的傳統(tǒng)文化資源，而傳承傳統(tǒng)文化對高中生來說具有寬廣而深遠的意義，同時還可以讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，逐步提高自己的審美能力。在高中語文教學活動中可以通過吟誦法、滲透法、演繹法來滲透傳統(tǒng)文化和提高審美能力，筆者結(jié)合多年的教學實例，就傳統(tǒng)文化與審美能力在高中語文教學中的滲透展開詳細的分析與論述。

一、通過吟誦法滲透傳統(tǒng)文化與審美能力

所謂的吟誦法，簡單來說就是有節(jié)奏地誦讀課文，這與普通的朗讀是有一定區(qū)別的。葉圣陶先生曾提出“美讀”，就是在讀的時候要把作者的情感表達出來，美美地讀出來。平常在古裝電視劇中，秀才們在私塾中搖頭晃腦讀書的場面是十分常見的，他們拉長音讀書的讀法和吟誦法是有些相似的。書讀百遍，其義自現(xiàn)，學生通過不停地吟誦可以使自己的情感更加充沛，同時這種讀法還可以讓學生更好地體會古詩文中的韻味，提高學生感受美、欣賞美的能力。

例如，在教學柳永詞兩首中的《望海潮》時，首先教師可以簡要介紹一下古代時候的杭州，讓學生對古代杭州的富庶與美麗有一個基本了解；之后給學生播放一段吟誦的錄音，讓學生初步感知一下吟誦的方式；其次教師指導學生通讀課文，在讀的時候要注意發(fā)音，讀準、讀正確；再次教師給學生分析這首詞，“三吳都會”“十萬人家”“三秋桂子”“十里荷花”等，都與數(shù)字有關(guān)，讀起來音律和諧，具有語感美，而其中“畫橋”“內(nèi)簾”“云樹”等景物可以引發(fā)學生的聯(lián)想，富有畫面美；最后，讓學生帶著感情再次吟誦這首詞，在發(fā)音正確的基礎(chǔ)上拉長音，感受音律美。因此，在高中語文教學中通過吟誦法學習古詩詞，不僅可以感受傳統(tǒng)文化的精髓，還可以提升學生感受美、創(chuàng)造美的能力。

二、通過滲透法滲透傳統(tǒng)文化與審美能力

所謂的滲透法，也就是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，潛移默化地影響學生。在高中語文課程中不論是詩歌、散文，還是小說，雖然都是通過文字這一種形式展現(xiàn)出來，但其中都蘊含著不同的情感。教師在教學活動過程中，需結(jié)合課文的具體內(nèi)容來營造不同的學習氛圍，不管是喜悅的還是悲傷的，在相應的氛圍下講授課文，學生感觸會更深，無形中更能提高學生的審美能力。另外教師還可以引導學生到圖書館去翻閱與課文中內(nèi)容相關(guān)的一些名著，提高學生傳承傳統(tǒng)文化的意識。

正如，在教學名著導讀《紅樓夢》時，對于大部頭來說，在課上講的只是冰山一角，需要學生自己在課下仔細瀏覽，反復閱讀。而在高中階段，學生的學習時間非常緊張，語文教師可以適時地抽出課堂時間，給學生講講《紅樓夢》中的主要人物或主要情節(jié)，讓學生有一個整體輪廓，課下也可以通過聊天的方式講一些書中的小故事，通過 不斷的點撥與引導，鼓勵學生去圖書館借閱查看，讓他們自己去感受書中的文化。可見，日常學習中若教師有意無意地滲透傳統(tǒng)文化，可以使學生提高對傳統(tǒng)文化的興趣，同時提高他們鑒賞的能力?？傊?，通過滲透法學習小說和散文中的傳統(tǒng)文化，教師積極營造學習傳統(tǒng)文化的氛圍，使學生徜徉在傳統(tǒng)文化中，逐步提高鑒賞美的能力。

三、通過演繹法滲透傳統(tǒng)文化與審美能力

所謂的演繹法，簡單來說就是可以通過想象力和表演的方式來展現(xiàn)學生所要學習的內(nèi)容。想象能力是提高審美創(chuàng)造力的有效方式，在高中語文學習過程中，學生可以通過想象來描繪文字所展現(xiàn)的畫面，也可以認真觀察課本上的插圖，通過想象來感受文中所想要表達的思想感情。另外在學習與歷史有關(guān)的課文內(nèi)容時，教師可以讓學生搜集相關(guān)資料，把合適的課文整理成小話劇的形式，以表演的方式展呈現(xiàn)出來，在表演中感受歷史帶來的獨特韻味。

例如，在教學《廉頗藺相如列傳》時，首先可以讓學生先了解一下《史記》，激發(fā)學生對《史記》的興趣；其次讓學生搜集這篇課文的時代背景，趙國和秦國都處在什么地位，了解完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪這三件事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果；最后，由于這篇課文故事性較強，教師可以安排學生改編課文，通過話劇的形式表演出來，主要角色如藺相如、廉頗、趙王、秦王、使者和大臣等，所有的學生都可以選取自己有把握的角色來表演，這樣，表演的過程也是創(chuàng)造美的過程，通過這種方式演繹，學生可以進一步深化對課文的理解。

通過演繹法，學生對文中所想要表達的思想感情可能會有一個更深刻的理解，并可以在表演過程中學習傳統(tǒng)文化知識，提高審美能力。

綜上所述，通過吟誦法、滲透法和演繹法，可以有效地在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化與審美能力，同時也要求教師立足課本，較為靈活地選擇與恰當運用以上的教學方法，提高學生語文綜合素養(yǎng)。以上僅是個人對傳統(tǒng)文化與審美能力在高中語文教學中的滲透的一些粗淺看法，不足之處請多多指正，以促進筆者個人語文教學能力的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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