楊建秀

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國城市建設(shè)、國家基礎(chǔ)建設(shè)及各種類別的私人企業(yè)對工作人員的需求量大大增加，為農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工提供了機會?，F(xiàn)在我國農(nóng)村人口中從二十到五十歲的人員中大部分人都外出務(wù)工，留在農(nóng)村的大都是老人和孩子。留守兒童的教育問題成了全社會關(guān)注和思考的問題。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此教師在教學(xué)時，要關(guān)注留守兒童，在教學(xué)中采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)的效率，促進他們健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力

引言：

現(xiàn)在農(nóng)村中的留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常令人擔憂，學(xué)生的教育來自于學(xué)校、社會和家庭?，F(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的父母外出務(wù)工，大部分都在祖父母的監(jiān)管下進行學(xué)習(xí)。他們的祖父母一般年齡較大，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)無法進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的家庭教育缺失。農(nóng)村留守兒童大部分自主學(xué)習(xí)能力較低，成績普遍較差。培養(yǎng)留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，同時還可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。因此作為農(nóng)村小學(xué)的教師應(yīng)多關(guān)注留守兒童，采取有效的策略培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的素質(zhì)，促進他們健康成長。

一、農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

大部分留守兒童缺少父母的良好的家庭教育和行為引導(dǎo)，他們的監(jiān)護人由于各種原因也無法承擔起對孩子的教育引導(dǎo)，留守兒童的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標不明確，缺少學(xué)習(xí)的動力。因此他們中大部分人缺乏學(xué)習(xí)和生活的熱情，沒有進取心，自覺性不強。據(jù)我多年的教學(xué)觀察，大部分留守兒童存在著嚴重的拖延癥，做作業(yè)慢，上課注意力不集中，沒有自覺性。在做作業(yè)時，需要教師看著才能完成，如果不守著就不知道做什么，失去了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。大部分留守兒童缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法。他們中許多人無法預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)功課，還有些孩子在做作業(yè)時，經(jīng)常與別人說話，做事不專心，有的甚至還抄襲他人作業(yè)。在學(xué)習(xí)中遇到困難就會喪失信心，自我監(jiān)管能力稍微差一些。

二、農(nóng)村留守兒童自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1、耐心指導(dǎo)，改變學(xué)習(xí)方式

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要對學(xué)生進行思想教育，給他們講道理，讓他們充分認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，并在學(xué)習(xí)中把認識轉(zhuǎn)化為行動的內(nèi)驅(qū)力。同時還要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使他們知道如何自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計劃，做好預(yù)習(xí)，認真聽講。并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生有條件進行自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要學(xué)會運用新的教學(xué)方法，把不同的學(xué)習(xí)方式引入到小學(xué)教學(xué)中。同時要加強與學(xué)生的溝通與交流，拉近師生間的感情，在學(xué)生有進步時要及時表揚，當他們遇到困難時，要多鼓勵。引導(dǎo)他們大膽表達自己的看法，為學(xué)生多設(shè)計一些開放性的問題，促進學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。

2、改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

要想改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)時具有一定的目的性和針對性，進而提高課堂聽課的效率，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師在進行教學(xué)時，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生進行有目的、有步驟的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認真讀，正確朗讀生字生詞和課文，并把課文讀通順，通過朗讀大致了解課文的內(nèi)容。養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。在預(yù)習(xí)時，還要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫的習(xí)慣，遇到不理解的詞語或者句子，要做好標記，在上課時有針對性的聽課。還可以把自己喜歡的語句標出來，或者進行摘抄，為寫作奠定基礎(chǔ)。在上課時引導(dǎo)學(xué)生認真聽講，采取多種方式吸引學(xué)生的注意力，促進他們自主學(xué)習(xí)能力的形成。教師在教學(xué)時，還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，如開展詞語接龍等活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，應(yīng)用知識的能力。同時還要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中。在課下還要使學(xué)生自主按時完成作業(yè)，教師在布置作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，給學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，并建立監(jiān)督小組，使學(xué)生能夠通過努力克服困難完成作業(yè)。在教學(xué)的過程中，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，保護學(xué)生的自尊，通過學(xué)習(xí)體驗成功的喜悅，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、采取措施，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)教師在進行教學(xué)時，要堅持讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在平時的教學(xué)中，利用上課前的五分鐘，對學(xué)生進行有計劃有目的的檢查，檢查他們預(yù)習(xí)、聽寫和家庭作業(yè)的情況，并根據(jù)檢查出來的問題進行指導(dǎo)和教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，并形成良好的自主學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)完成后，還讓學(xué)生對學(xué)過的知識進行總結(jié)。并在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)的方法，如梳理法、對比法、歸納法等。此外還要對學(xué)生進行課外閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過課外閱讀獲取更多的知識。通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

結(jié)語：

農(nóng)村留守兒童的教育問題是社會關(guān)注的問題，農(nóng)村教師在教學(xué)中要關(guān)注留守兒童。在生活和學(xué)習(xí)中關(guān)愛他們，并對他們進行耐心的指導(dǎo)，讓他們懂得自主學(xué)習(xí)的重要性。并在教學(xué)的過程中，尊重他們，給他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用教材，采取靈活有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)留守兒童的自主學(xué)習(xí)能力，促進他們健康成長。

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