李亞菲

摘要：品德教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，為培養(yǎng)幼兒的思想品德奠定初步的基礎(chǔ)。幼兒期是人生良好品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，如何在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好的品德，將直接關(guān)系到將來道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。本文主要探討如何運(yùn)用討論法對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。

關(guān)鍵詞：幼兒 品德教育 討論法

向幼兒進(jìn)行品德教育的方法很多，“討論法”是其中的一種。

什么是“討論法”呢？討論法就是讓幼兒圍繞一個(gè)問題發(fā)表自己的見解，最后提煉出正確的思想。運(yùn)用這種方法對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，可以提高幼兒的道德意識(shí)，有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我教育，從而提高他們的道德行為。

下面談?wù)勎沂侨绾芜\(yùn)用“討論法”對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的。

一、選擇的德育內(nèi)容要適合于幼兒討論

討論的問題應(yīng)是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)之內(nèi)的或者他們自己本身的行為表現(xiàn)。這樣，幼兒就可以在活動(dòng)中根據(jù)自已的體驗(yàn)、感受自由發(fā)言，各抒己見，以取得自我教育的良好效果，提高幼兒的道德意識(shí)，形成良好的道德習(xí)慣。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行“愛媽媽”這一活動(dòng)時(shí)，由于選擇的內(nèi)容比較空洞，不太適合幼兒，問題提出后幼兒未能展開討論，只是粗淺地說說不讓媽媽生氣等，未能認(rèn)識(shí)到爸爸媽媽工作的社會(huì)意義。而“關(guān)心生病的小朋友”這一內(nèi)容就比較適合于討論。幼兒每天都生活在一起，有一定的情緒體驗(yàn)，因此在討論“如何關(guān)心生病的小朋友時(shí)”，孩子們想出了許多方法，如寫信、發(fā)視頻、到他家探望等，收到了讓幼兒懂得關(guān)心他人的效果。

二、確定引起討論的方法

討論的內(nèi)容確定以后，還要考慮選用哪種方法引起幼兒的討論。引起討論的方法有以下幾種：

1.創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)情景就是教師有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能引起討論的情境。例如，我在對(duì)幼兒進(jìn)行愛護(hù)玩具的品德教育時(shí)，采用的就是創(chuàng)設(shè)情境的方法。我把幼兒日常生活中經(jīng)常使用的壞圖書、斷成兩截的球拍、裂了縫的積木、損壞的油畫棒等布置成一個(gè)“玩具醫(yī)院”。在帶領(lǐng)幼兒參觀“玩具醫(yī)院”的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)這家的“病人”都是我們班的玩具，于是，他們產(chǎn)生了疑問：“它們?cè)趺磿?huì)住進(jìn)醫(yī)院呢？”這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒知道它們到醫(yī)院的原因很多，但都是因?yàn)槲覀儾粣圩o(hù)它們。

2.利用自然情境：用這種方法引起幼兒討論，需要教師對(duì)幼兒有一定的了解，要解決的問題確實(shí)是幼兒中普遍存在的。這樣，教師就可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，吸引幼兒的注意力，引起幼兒的討論。例如，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的收放玩具習(xí)慣時(shí)，我采用的就是這種方法。我們班幼兒喜歡玩活動(dòng)區(qū)游戲，但他們游戲之后，玩具總是收不好，教師需要費(fèi)很多時(shí)間才能恢復(fù)原貌。為了改變這一狀況，我在一次活動(dòng)區(qū)游戲后，把全體幼兒帶到每一個(gè)活動(dòng)區(qū)去看一看，讓他們感受一下活動(dòng)前與活動(dòng)后活動(dòng)區(qū)的變化，從而引起討論。

3.利用文藝作品：形象思維是學(xué)前兒童思維的主要形式，所以，幼兒更多地依賴生動(dòng)鮮明的形象去認(rèn)識(shí)和理解周圍的事物和現(xiàn)象。文藝作品多以生動(dòng)具體的方式反映社會(huì)生活，陶冶人的情感。教師可以充分利用文學(xué)作品引導(dǎo)幼兒討論，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。例如，我在對(duì)幼兒進(jìn)行“互相謙讓”這方面教育時(shí)，選擇的就是童話“小羊過橋”。這個(gè)故事反映的是兩只小羊不知道互相謙讓，不僅誰都沒過橋，而且還都掉進(jìn)了水中。我在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，沒有把故事結(jié)尾告訴幼兒，而是讓他們?nèi)ビ懻摻Y(jié)果。當(dāng)我講到“黑羊于白羊在小橋上爭(zhēng)吵起來，誰也不讓誰”時(shí)問幼兒：“你們想一想，兩只小羊過了小橋沒有？”讓幼兒對(duì)故事中的問題進(jìn)行討論。

三、展開不同性質(zhì)的討論

引起討論以后，教師還要引導(dǎo)幼兒展開討論，目的是提高幼兒的道德認(rèn)識(shí)，以使他們最終形成良好的道德行為和習(xí)慣。根據(jù)討論的性質(zhì)，討論可以分為：

1.判斷性討論：可以幫助幼兒提高道德認(rèn)識(shí)，為形成正確的行為和習(xí)慣服務(wù)。例如，在“玩具醫(yī)院”這個(gè)教育活動(dòng)中，讓幼兒圍繞“他們?cè)趺磿?huì)住進(jìn)醫(yī)院”這個(gè)問題而展開判斷性討論，使幼兒了解造成這種問題的真正原因是什么，進(jìn)一步提高幼兒的道德意識(shí)，促使幼兒產(chǎn)生良好的行為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)幼兒產(chǎn)生和完成道德行為的動(dòng)力。良好道德行為動(dòng)機(jī)的形成對(duì)良好道德行為與習(xí)慣的培養(yǎng)有重要作用。

2.對(duì)比性討論：對(duì)比性討論是利用兩種表現(xiàn)截然不同的形象對(duì)幼兒進(jìn)行教育。幼兒通過討論明確什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，促使自己產(chǎn)生相應(yīng)思維道德行為。例如，在“你喜歡誰”的活動(dòng)中就是利用有禮貌的白貓與無禮貌的黑貓進(jìn)行比較，引導(dǎo)幼兒展開對(duì)比性討論的。

在德育活動(dòng)中運(yùn)用討論法，避免了以往品德教育中的生硬說教，使幼兒變被動(dòng)接受教育為主動(dòng)接受教育，是一種行之有效的德育方法。

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