溫從明

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。也就是說(shuō)，在高中物理教學(xué)中，教師要通過(guò)認(rèn)真研究教材制作有效的導(dǎo)學(xué)案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的課堂自主參與度，進(jìn)而使學(xué)生在教師倡導(dǎo)的主動(dòng)求知活動(dòng)中真正成為高中物理課堂的主人。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中物理；合作探究

為了提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)時(shí)，我們可以借助導(dǎo)學(xué)案的制作和應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作交流中真正掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)，也能讓學(xué)生獲得良好的發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案談一談自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而使學(xué)生在高效的物理課堂中提升綜合素質(zhì)水平。

一、導(dǎo)學(xué)案在物理教學(xué)的應(yīng)用意義

導(dǎo)學(xué)案是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的有效方式之一。那么，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的意義體現(xiàn)在哪些方面呢？

1.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生的主動(dòng)求知能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

2.導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠提高物理學(xué)習(xí)效率。在以往的灌輸式教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率都因?yàn)檎n堂的枯燥和抽象導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不能順利地完成。而在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用中，不僅能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)，也能大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述我們可以看出，設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)案能夠改變學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生在高效自主的物理課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用能夠給枯燥、抽象的物理課堂注入生機(jī)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在主動(dòng)求知和自主交流中獲得良好的發(fā)展。因此，本文以教學(xué)《機(jī)械能守恒定律》為例，對(duì)如何將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到高中物理教學(xué)中進(jìn)行研討，以確保高效物理課堂順利實(shí)現(xiàn)。

1.借導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí)。該環(huán)節(jié)是學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)的第一步。所以，在《機(jī)械能守恒定律》中我向?qū)W生出示了下面的導(dǎo)學(xué)案。即：

（1）機(jī)械能守恒定律的概念。

（2）把一個(gè)小球用細(xì)線懸掛起來(lái)，就成為一個(gè)擺，擺長(zhǎng)為L(zhǎng)，最大偏角為θ。如果阻力可以忽略，思考：小球運(yùn)動(dòng)到最低位置時(shí)的速度是多少？

（3）質(zhì)量為m的物體，在距地面h高處以g/3的加速度由靜止豎直下落到地面，思考：物體的動(dòng)能增加了多少？

組織學(xué)生對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行交流和思考，并結(jié)合初中物理所學(xué)的內(nèi)容嘗試進(jìn)行解答，并提出自己在思考導(dǎo)學(xué)案時(shí)遇到的相關(guān)問(wèn)題，以大幅度提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.合作探究相關(guān)問(wèn)題。在學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考和解答之后，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，比如：

有學(xué)生提出：在（2）中，小球在最低點(diǎn)O處的動(dòng)能和勢(shì)能是怎樣的？

還有學(xué)生提出：在（2）中，小球在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的勢(shì)能差是多少？

……

組織學(xué)生對(duì)自己在自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流和思考，說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)，也能使學(xué)生在小組交流和討論中的探究意識(shí)隨之得到鍛煉和提高。

3.教師精講，自主測(cè)評(píng)。在結(jié)束了上述的兩個(gè)環(huán)節(jié)后，我針對(duì)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案解答中出現(xiàn)的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥和講解，以幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)。最后，我組織學(xué)生對(duì)下面的練習(xí)題進(jìn)行自主測(cè)評(píng)。如：一粗細(xì)均勻的鐵桿AB長(zhǎng)為L(zhǎng)，橫截面積為S，將桿的全長(zhǎng)分為n段，豎直插入水中，求第n段鐵桿浸沒(méi)于水中的過(guò)程中克服浮力所做的功。需要說(shuō)明的是，在相關(guān)練習(xí)題的測(cè)評(píng)時(shí)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，而且能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和應(yīng)試能力。

三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中存在的問(wèn)題

導(dǎo)學(xué)案作為近年來(lái)剛興起的一種教學(xué)方式，雖然能夠大幅度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但在應(yīng)用中還是存在一些問(wèn)題需要我們注意的，比如：

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性。在高中物理教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要盡可能全面且經(jīng)典，切記不能隨意摘抄幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行漫無(wú)目的的思考，這樣是不利于導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用效率的提高的。

2.學(xué)生主體性的發(fā)揮。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的有效性與發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著密切的聯(lián)系。所以，在應(yīng)用中，教師要擺正自己在課堂中的地位，真正使每個(gè)學(xué)生積極地參與到物理課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

四、利用導(dǎo)學(xué)案做好知識(shí)檢測(cè)和總結(jié)

當(dāng)堂練習(xí)題也是導(dǎo)學(xué)案制定過(guò)程中不可缺少的部分，題目緊貼課本上講解的物理知識(shí)，能夠起到當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的物理知識(shí)掌握水平的效果。

首先，在教學(xué)過(guò)程中教師要利用好導(dǎo)學(xué)案做好學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)吸收效果的信息收集工作。不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在每堂物理課上的知識(shí)掌握率是不同的，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中事先設(shè)置好的檢測(cè)題目，可以全面了解到不同層次的學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的知識(shí)吸收率，從而和分層次教學(xué)相結(jié)合，最大限度的在一堂課上滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

其次，教學(xué)過(guò)程中教師可以利用導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)到的知識(shí)吸收率，來(lái)給學(xué)生布置相應(yīng)的課下作業(yè)。導(dǎo)學(xué)案中的當(dāng)堂檢測(cè)部分可以了解學(xué)生在每節(jié)課上的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在，這樣在物理課結(jié)束后，教師可以將導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)。然后對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)短板進(jìn)行記錄，在布置課下作業(yè)的過(guò)程中做到分層次、有針對(duì)性，讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程中繼續(xù)對(duì)物理課堂上所講知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的最高轉(zhuǎn)化率。

總而言之，導(dǎo)學(xué)案在高中物理甚至于其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，都發(fā)揮著重要的作用，作為教師在新時(shí)期素質(zhì)教育教學(xué)理念的引導(dǎo)下，要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，適應(yīng)新型教育模式才能在未來(lái)教育教學(xué)過(guò)程中始終保持高質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn)，培養(yǎng)出更多符合新時(shí)期社會(huì)建設(shè)需要的人才。

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