熊令

摘要：作為高中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)以及關(guān)鍵組成部分，英語詞匯教學(xué)對提高學(xué)生的英語表達(dá)技巧有著關(guān)鍵的作用和價值，在后期的寫作教學(xué)的過程之中，學(xué)生也需要以此英語詞匯為立足點和核心。因此許多高中英語老師十分關(guān)注詞匯教學(xué)方法以及策略的有效運用。本文立足于新課改背景之下的高中英語教學(xué)的實質(zhì)情況，以詞匯教學(xué)為立足點和核心，具體分析相關(guān)的教學(xué)方法以及策略，以期為提高我國英語的教學(xué)效率以及質(zhì)量提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改背景 高中英語 詞匯教學(xué) 方法與策略

一、目前我國高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

長期的傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)導(dǎo)致許多學(xué)生難以真正的意識到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣以及精髓，同時對該學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了許多的厭煩情緒，實際的學(xué)習(xí)情緒比較低落，學(xué)習(xí)效率較低。與其他的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相比，詞匯教學(xué)的功利性相對比較強(qiáng)，大部分的學(xué)習(xí)以及教學(xué)主要以詞典的研讀為主，另外對于高中教師來說，在英漢詞匯對照教學(xué)的過程之中，沒有對學(xué)生個人的實際學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的分析，這種傳統(tǒng)的對照教學(xué)模式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生個人思維的培養(yǎng)以及提升，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然。

其次，大部分的詞匯教學(xué)主要以記憶性的教學(xué)為主，學(xué)生只能夠在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行被動的記憶，難以更好地減輕個人的學(xué)業(yè)壓力，個人的學(xué)習(xí)非常的被動和機(jī)械，無法保障學(xué)習(xí)的計劃性以及科學(xué)性。

二、新課改高中英語詞匯教學(xué)方法與策略

（一）、樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

作為英語詞匯學(xué)習(xí)的前提以及基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)不僅能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，還能夠保障學(xué)生與老師之間建立良好的師生互動關(guān)系，讓學(xué)生明確個人在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，樹立正確的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷的提升個人的學(xué)習(xí)效率，保證個人能夠樹立良好的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)愿望。老師可以在與學(xué)生的互動之中了解學(xué)生對自己的評價，及時的反饋學(xué)生對老師個人的意見，真正的結(jié)合學(xué)生的真實需求為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中所存在的各類不足。

（二）、選擇科學(xué)的教學(xué)方法

與其他的英語學(xué)習(xí)環(huán)境相比，英語詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)壓力較大，同時整個學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味，因此一個科學(xué)合理的教學(xué)方法十分重要。作為學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程之中的指路明燈，教學(xué)方法能夠規(guī)范學(xué)生個人的言行舉止，保證學(xué)生能夠意識到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。其中單詞是記憶的重點對象，單詞的具體表現(xiàn)形式和內(nèi)涵存在一定的邏輯聯(lián)系，在英語詞匯學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生無法意識到單詞與具體意義之間的相關(guān)性，個人的詞匯學(xué)習(xí)缺乏一定的趣味。對此老師需要以學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況為切入點，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的觀察單詞的形狀、特點、意義以及聲音和不同的功能，保證詞匯記憶的生動形象性以及趣味性，讓學(xué)生能夠真正的樂于記憶以及主動記憶，在一種良好的心態(tài)環(huán)境之下更好的記憶不同的英語單詞。

另外，為了更好的保障學(xué)生掌握記憶的技巧，并積極的實現(xiàn)記憶過程的完整性，老師需要對學(xué)生的記憶規(guī)律進(jìn)行有效地分析，積極地遵循該規(guī)律來落實不同的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)以及任務(wù)。保證學(xué)生能夠在自己的引導(dǎo)之下主動地參與不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，在不斷記憶以及分析的過程之中突破個人在詞匯學(xué)習(xí)時所存在的不足，實現(xiàn)個人英語詞匯量的整體提升。

（三）、積極挖掘英語詞匯的形象性和知識性

在高中英語學(xué)習(xí)的過程之中，詞匯學(xué)習(xí)扮演著重要的角色，高中詞匯實際教學(xué)主要以詞匯的知識挖掘為核心，在實踐教學(xué)時老師需要呈現(xiàn)不同的新詞匯，在學(xué)生已有知識的前提之上營造良好的教學(xué)背景以及教學(xué)環(huán)境，積極的突破新的詞匯，保證學(xué)生能夠?qū)σ恍┬略~匯留下深刻的印象。其次，老師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的實施情況，實現(xiàn)有效的整合，通過以舊帶新的形式彌補(bǔ)學(xué)生在想象力上的不足，更好的減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。另外在英語單詞詞變的過程之中，英語構(gòu)詞法十分重要，老師需要結(jié)合學(xué)生已有的舊單詞對新的單詞進(jìn)行派生以及演變，從而合成新單詞，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)新舊單詞之間的有效整合以及過渡。

（四）、充分利用各種手段呈現(xiàn)新的英語詞匯

高中英語詞匯學(xué)習(xí)難度較大同時十分的枯燥，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中難以調(diào)動個人的主觀能動性以及學(xué)習(xí)積極性，為了能夠突破這一不足，老師除了需要對現(xiàn)有的教學(xué)大綱進(jìn)行深入的分析，并了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點以及難點之外，還需要以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維為基礎(chǔ)，通過各種實物、模具、圖表等手段的充分利用來呈現(xiàn)不同的英語詞匯。讓學(xué)生能夠?qū)x詞進(jìn)行有效的區(qū)分。另外大部分英語詞匯之間的聯(lián)系比較緊密，為了能夠保障學(xué)生區(qū)分不同的英語單詞，老師可以通過實物展示的形式讓學(xué)生留下深刻的印象，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生了解不同英語詞匯的具體表現(xiàn)技巧，從而更好的突破自身在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中所遇到的各類難點。

（五）、在句子以及情景對話中呈現(xiàn)新詞匯

英語詞匯學(xué)習(xí)與其他環(huán)節(jié)的英語學(xué)習(xí)聯(lián)系較為緊密，老師必須要意識到詞匯學(xué)習(xí)，寫作學(xué)習(xí)以及閱讀學(xué)習(xí)之間的相關(guān)性，站在宏觀發(fā)展的角度實現(xiàn)不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)詞匯的過程之中，老師可以利用情境對話，在句子以及整篇文章之中展示具體的新詞匯，讓學(xué)生結(jié)合上下文的形式來判斷詞匯的具體內(nèi)容。這種將整體與部分相聯(lián)系的形式與手段不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)生通過前期的閱讀來對詞匯的具體含義進(jìn)行主觀的判斷。其次，情景對話能夠營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)習(xí)的難度，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的思考以及探究，這對于提高學(xué)生的邏輯思維能力意義重大。

三、結(jié)語

高中英語老師在詞匯教學(xué)的過程之中需要充分考慮的影響因素，結(jié)合新課改背景之下學(xué)生英語教學(xué)的實質(zhì)情況采取科學(xué)合理的教學(xué)手段以及策略，有效地促進(jìn)英語詞匯教學(xué)水平的整體提升，為學(xué)生的全方位成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。

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