李耀輝

摘要：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的、有效的、富有挑戰(zhàn)性的，切實(shí)開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴望。心理學(xué)的原理告訴我們，從學(xué)生本身心理活動(dòng)來(lái)分析，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、理智情感、明確的學(xué)習(xí)目的等是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

本文就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，做了一些淺顯的分析，具體來(lái)說(shuō)可以采用如下的教學(xué)策略：

一﹑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)生是教學(xué)雙邊活動(dòng)中的主體。因此，教師、教材及一切教學(xué)手段都在為學(xué)生的“學(xué)”來(lái)服務(wù)。要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的材料的濃厚興趣。所以在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，從而引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問(wèn)等情緒。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)。

此外在課堂教學(xué)中，還可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯(cuò)的地方，故意弄出錯(cuò)誤，以此激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去研究，糾正錯(cuò)誤，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

沒(méi)有學(xué)不會(huì)的，只有不會(huì)學(xué)的，這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面所起的重要作用，一旦學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”。教師可為學(xué)生編好閱讀提綱，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，并圍繞重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)思考，尋求問(wèn)題的答案，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生表述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)”。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要敢于放手，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)。例如：給出一個(gè)命題，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)已知、說(shuō)未知、說(shuō)方法、說(shuō)思路。對(duì)于容易混淆的概念、內(nèi)容，更是要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去講。在講的過(guò)程中，出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師可慢慢開(kāi)導(dǎo)，幫助他們正確的表述，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做”。學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，就會(huì)產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的愿望，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中讓學(xué)生自己去探索，教師只作適當(dāng)?shù)靥崾?。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，體會(huì)到所學(xué)習(xí)的知識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步，進(jìn)而更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和時(shí)，教師可先提出問(wèn)題：

①三角形內(nèi)角和定理的內(nèi)容是什么？

②四邊形內(nèi)角和等于多少？

③五邊形內(nèi)角和等于多少？

學(xué)生從以已有的知識(shí)背景“三角形內(nèi)角和定理”出發(fā)，自己動(dòng)手，動(dòng)腦得出四邊形、五邊形內(nèi)角和的度數(shù)。

然后教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，猜想：n（n≥3）邊形內(nèi)角和是多少？

① n=3時(shí)，三角形內(nèi)角和為180=1×180

② n=4時(shí)，四邊形內(nèi)角和為360=2×180

③ n=5時(shí)，五邊形內(nèi)角和為540=3×180

④ 提出六邊形、七邊形、十邊形、邊形的內(nèi)角和分別為多少？

學(xué)生從特殊到一般，猜想邊形內(nèi)角和為（n-2）×180°，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷探索多邊形內(nèi)角和定理的過(guò)程，歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，體會(huì)到知識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的，增強(qiáng)了自信心，就會(huì)更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4、指導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生“想”養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。會(huì)思考的學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，思考多種解法的優(yōu)劣，思考各種方法之間存在的聯(lián)系，還可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考，題設(shè)條件能否減弱，問(wèn)題可否推廣等問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)生的個(gè)體差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。由于學(xué)生在知識(shí)和能力方面的發(fā)展不盡相同，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因而學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，在教學(xué)中教師可根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生因人施教。照顧到每一個(gè)學(xué)生的接受能力和發(fā)展需要，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)課，能在數(shù)學(xué)課上發(fā)揮自己的主動(dòng)性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。教師要解除學(xué)生的束縛，與學(xué)生積極的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種師生平等、生生平等的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主動(dòng)性不斷發(fā)展和提高。

2、發(fā)展個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式。“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展[4]”。要允許學(xué)生對(duì)知識(shí)有不同理解，不同的表達(dá)方法、不同的思路、不同的解答。在教學(xué)中要給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例：對(duì)于“興奮型”的學(xué)生可采用“以動(dòng)制動(dòng)”，根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己的看法，可多提問(wèn)，讓他們多發(fā)表意見(jiàn)；讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生來(lái)發(fā)表不同看法，讓“內(nèi)向型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對(duì)不對(duì)等等，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮，就能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

“承認(rèn)差異，利用差異，發(fā)展差異”[4]。因材施教，正視每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生找到適合自己個(gè)性發(fā)展的空間，由此來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、建立融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

親其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須把學(xué)生放在“主人”的位置上，讓學(xué)生真正的成為教學(xué)的主體，讓新的數(shù)學(xué)教育給我們的所有學(xué)生“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛；一個(gè)能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦；一副為謀國(guó)家富強(qiáng)人民幸福的心腸”。實(shí)踐證明：只要教師能深挖自身因素，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，就一定能實(shí)現(xiàn)由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。