摘要：近幾年來(lái)，伴隨著九年制義務(wù)教育以及各種教育政策的頒布與實(shí)施，教育已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。各種教育理念層出不窮。家校合作成為近年來(lái)一種新興的教育理念，并且通過(guò)家校合作有效的解決了初中階段的青少年們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中所遇到的一些問(wèn)題，而家庭教育與學(xué)校教育的緊密結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大提高。本文針對(duì)初中階段家校合作中存在的問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中；家校合作；存在問(wèn)題

引言

初中階段是青少年的青春期階段，是逆反心理最強(qiáng)盛的一個(gè)階段，更有甚者會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，現(xiàn)在學(xué)校家長(zhǎng)也越來(lái)越重視青春期孩子們的教育，一種行之有效的教育理念迫在眉睫。而家校合作這一種新興的教育理念能夠把家長(zhǎng)與學(xué)校緊密的聯(lián)合在一起，形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)，但是這一理念有深遠(yuǎn)影響也存在重大問(wèn)題。

一、初中階段家校合作中存在的問(wèn)題

（一）家校合作體制建立不完全，產(chǎn)生合作障礙

家校合作作為一種新興的教育理念，運(yùn)用程度不夠熟練，導(dǎo)致合作中某些信息脫節(jié)丟失，家校合作一旦展開(kāi)，雙方都會(huì)變成信息的發(fā)出者與傳遞者，但是，在實(shí)際工作的過(guò)程中，部分學(xué)校中并沒(méi)有安排專門(mén)的機(jī)構(gòu)與人員來(lái)負(fù)責(zé)家校工作的相關(guān)事宜，信息通知不及時(shí)，計(jì)劃性也不強(qiáng)，而且組織管理程度也比較低，這就使家校合作很難取得預(yù)期的效果。因此，體制的健全需要學(xué)校家長(zhǎng)的共同努力，為家校合作構(gòu)建一個(gè)完整的橋梁。

（二）家校合作缺乏針對(duì)性

很多家校合作的過(guò)程都出現(xiàn)了單一的信息傳遞，大部分是學(xué)校向家長(zhǎng)傳遞學(xué)校的一些活動(dòng)通知，考試通知，或者是公布成績(jī)，而對(duì)初中階段的孩子們，其他方面的交流也是重要的一塊。尤其是針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況以及青春期所面臨的一些人際關(guān)系上，性格上的一些問(wèn)題。所以，很多學(xué)校與家長(zhǎng)所進(jìn)行的合作，應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、個(gè)性特點(diǎn)以及其身心發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行交流，并在合作中一起完善學(xué)生的教育。因此，家校合作缺乏的針對(duì)性與科學(xué)性使家校合作所取得的成效也是十分有限的。

（三）家長(zhǎng)的參與深度不夠

家校合作的普及使大部分家長(zhǎng)都參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并得到了預(yù)期的效果，但是還有少部分家長(zhǎng)由于受到各種伊蘇的制約，比如工作繁忙，經(jīng)常出差，或者人在外地，孩子交給父輩看管等等一系列因素，而這種家長(zhǎng)參與家校合作的程度是十分有限的。因此，從這方面來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的參與深度不夠也直接造成了家校合作所發(fā)揮的作用失去了預(yù)期的成效。而且，大部分家長(zhǎng)在針對(duì)孩子的教育方面僅僅是在一旁監(jiān)督，并沒(méi)有給孩子多大的幫助，這更是家校合作中普遍的現(xiàn)象，尤其在初中階段，孩子們漸漸被冠以“不聽(tīng)話”的標(biāo)簽，孩子在學(xué)習(xí)中的逆反心理越來(lái)越嚴(yán)重，因此，嚴(yán)重背離了家校合作的初衷。

二、初中階段家校合作的實(shí)施策略

（一）明確家校合作內(nèi)容，建立相關(guān)組織

家校合作內(nèi)容的明確是有效開(kāi)展合作的重要前提。在學(xué)校方面，可以建立相關(guān)的組織，比如家長(zhǎng)委員會(huì)之類的，定期約見(jiàn)家長(zhǎng)，針對(duì)孩子近期的學(xué)習(xí)狀況，身心發(fā)展情況做出詳細(xì)說(shuō)明，或者定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們主動(dòng)去問(wèn)詢孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，但不能忽視生活方面，更重要的是，在實(shí)際工作中，加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生代表之間的溝通與聯(lián)系，從而制定出一套切實(shí)可行的家校合作方案，并且要注意初中階段的孩子們的需求，以溝通為主，理解為輔。

（二）針對(duì)實(shí)際情況變革合作方式，拓寬合作內(nèi)容

家校合作的內(nèi)容可以是圍繞孩子的方方面面，比如學(xué)習(xí)狀況，生活狀況，人際交往，性格發(fā)展等等。而針對(duì)不同的實(shí)際情況，學(xué)校與家長(zhǎng)之間可以采用不同的合作方式，網(wǎng)上交流或者面對(duì)面交流，一對(duì)一或者多對(duì)一，不管什么方式，一切以孩子的發(fā)展為前提，不斷提升家校合作的專業(yè)性，從而更好地對(duì)初中學(xué)生的心理身體問(wèn)題進(jìn)行處理，為其健康成長(zhǎng)提供保障。

（三）調(diào)動(dòng)教師和家長(zhǎng)的參與熱情

要想家校合作取得成效，就必須要家長(zhǎng)和教師的積極參與，教師要采取措施使家長(zhǎng)們明白家校合作的勢(shì)在必行，而家長(zhǎng)也要表現(xiàn)出對(duì)家校合作的堅(jiān)決擁護(hù)。這兩者是要共同參與的，二者如果不能因此產(chǎn)生共識(shí)，那么家校合作就會(huì)難以進(jìn)行。因此，調(diào)動(dòng)教師和家長(zhǎng)的擦邊與熱情是進(jìn)行家校合作的重要條件。家長(zhǎng)與學(xué)校一定要及時(shí)的進(jìn)行溝通與交流，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)的方式讓家長(zhǎng)了解家校合作的理念和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，對(duì)孩子身心健康正常發(fā)展的深遠(yuǎn)意義。讓家長(zhǎng)更加積極的配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且積極的探討教育的效果，以及存在的一些問(wèn)題，雙方結(jié)合實(shí)際情況，共同探討解決策略，不斷完善家校合作，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展水平。

三、初中階段家校合作理念實(shí)施的深遠(yuǎn)意義

家校合作的實(shí)施需要學(xué)校和家庭共同參與，在雙方參與的過(guò)程中逐步了解應(yīng)該從哪些方面有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，共同提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，，這一過(guò)程在雙方不斷地反饋過(guò)程中讓雙方相互受益。因?yàn)槊课患议L(zhǎng)的受教育程度，社會(huì)背景都是有差異的，所以每個(gè)人教育孩子的方式都不一樣，家校合作可以讓家長(zhǎng)及時(shí)的與教師進(jìn)行交流，并能通過(guò)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)并有效的教育克服某些家長(zhǎng)在教育上的短板。對(duì)初中階段正處于青春期的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，家校合作更是矯正學(xué)生身心健康發(fā)展行之有效的辦法。教師與家長(zhǎng)之間也可以交流學(xué)習(xí)，因材施教，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，家校合作這一教育理念已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，開(kāi)展的如火如荼，因?yàn)檫@一理念受益這是學(xué)校，家長(zhǎng)和孩子，當(dāng)今的時(shí)代，孩子的教育發(fā)展也影響這未來(lái)的就業(yè)，當(dāng)代家長(zhǎng)現(xiàn)在的努力也是為將來(lái)孩子在社會(huì)上的發(fā)展。在家校合作理念指導(dǎo)下的初中生學(xué)習(xí)不僅更有主動(dòng)性，而且在身心健康，性格發(fā)展方面也得到了應(yīng)該有的幫助，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中勤于思索 ，樂(lè)于探究 ，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)將來(lái)的就業(yè)發(fā)展上也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

張瑩（1979.7.3），女，山東肥城人，學(xué)歷，本科，職稱，中學(xué)一級(jí) 研究方向：教師對(duì)家校合作體會(huì)