王坤

摘要：說話是一個人的基本能力。加強說話訓練，提高學生的說話能力，是全面推行素質(zhì)教育的要求，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人的素質(zhì)的基本要求。而小學是培養(yǎng)學生語言交流能力的重要階段，也是學生語言學習的最佳時期。所以，提高小學生的說話能力，是小學語文教學的一項重要任務。

關(guān)鍵詞：小學低年級學生；語文教學；提高；說話能力

長期以來，在各階段的語文教學中，學生書面表達能力的培養(yǎng)一直是重點，忽略了學生說話能力的提高，導致學生口頭表達能力相對比較薄弱。特別是對于低年級小學生來說，他們正處于人生學習發(fā)展的起步階段，正是學習說話，培養(yǎng)他們口頭表達能力的關(guān)鍵時期，所以加強低年級小學生的說話訓練，提高他們的說話能力是小學語文教師的重要任務，同時也能幫助他們?yōu)橐院蟮恼Z文寫作打下良好基礎，提高他們的口語交際能力。

一、創(chuàng)造和諧寬松的學習氛圍，讓學生敢說話

要提高低年級小學生的說話能力，和諧寬松的學習氛圍至關(guān)重要。然而，在平時的教學課堂上，積極發(fā)言的學生總是那幾個，很多學生即使會說、想說，但卻沒有勇氣站起來表達自己。在小學教育中，語文課堂教學是培養(yǎng)學生說話能力的主要陣地，因此我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，努力構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，營造寬松、開放的學習氛圍，跨越師生之間的隱形鴻溝，和學生做朋友，讓學生有被尊重、被信任的感覺，讓他們敢于并樂于和老師溝通交流，這樣能充分調(diào)動學生的積極性，增強他們的課堂參與意識，讓學生在學習中積極思考，大膽表達自己的想法，敢于暢所欲言。同時，對發(fā)言有缺陷的學生，我們要不斷鼓勵他們，讓他們敢說、愛說，在錯誤中慢慢成長，提高他們口頭表達能力。

比如，在平時課堂教學的問答環(huán)節(jié)中，我與學生建立了“三可以”制度，即可以補充、可以重說、可以改正。這樣的方式可以促進學生在課堂上積極踴躍發(fā)言，不怕出錯，敢于表達，從而幫助他們逐步建立自信，克服緊張心理，讓學生從敢說話到想說話，鍛煉學生表達能力。

二、激發(fā)學生的說話興趣，讓學生愛說話

古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”，就是我們常說的“喜歡”，也就是興趣。學習興趣是學生學習的動機源，在低年級小學生的學習中更是起著關(guān)鍵作用。對于活潑、好動、愛玩的低年級小學生來說，興趣是做一件事的重要動機。因此，在語文教學過程中，我們要合理選擇、科學運用創(chuàng)設情境、多媒體教學、游戲教學等多種教學方法，充分激發(fā)學生的說話興趣，讓他們產(chǎn)生表達欲望，進而在不斷練習中提高說話能力。比如，我們可以組織學生分小組進行模擬電話練習。在當今社會，手機作為一種方便快捷的現(xiàn)代通訊工具，基本已經(jīng)普及到家家戶戶，現(xiàn)在的小學生也是對手機非常感興趣，所以我在教學中創(chuàng)設了一個打電話的情境。老師打電話給班長，通知周六參加野外郊游活動，并請班長幫助老師通知其他小組組長，然后每一組組長通知自己的組員，保證郊游活動的通知全班知曉。這樣的活動開展會有效激發(fā)學生的興趣，讓他們很快進入角色，而且學生也非常愿意說、喜歡說，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的說話興趣，讓學生愛說話、愛表達自己。

三、發(fā)揮教師的主導作用，讓學生會說話

低年級小學生的語言表達能力較弱，有的學生可能都不能完整、正確地表達出自己的意思。作為小學語文教師，我們要堅持由易到難、由簡到繁的教學順序，循序漸進，幫助學生逐步提高他們的說話能力，讓他們能順暢地、正確地表達自己。對于模仿性很強的小學生來說，教師的語言示范作用和主要引導作用對學生成長有著很大的影響。所以作為教師，我們要加強自身的語言修養(yǎng)，提高自己的說話能力，同時在教學中積極引導學生學會用正確、簡明的語言完整地表達自己。比如，在學生發(fā)言時，我們可以根據(jù)學生的學習情況，教學生一些常用的句型和短語，如“因為……所以……”“不僅……而且……”“首先……然后……最后……”，讓學生逐漸學會說話，善于表達。另外，在課堂上，我經(jīng)常會采取小組討論的方式來進行。讓學生在小組內(nèi)各自表述自己的想法，然后成員推薦小組代表在全班展開交流。這樣每個學生既有自己發(fā)言的機會，也能聽到別的學生的發(fā)言。而且對于愛表現(xiàn)的小學生來說，能有效激發(fā)學生的發(fā)言積極性，滿足自我表現(xiàn)需要。但是要注意的是，在發(fā)言中，老師要及時引導學生靈活運用所學知識正確組織自己的語言，正確并準確表達自己的想法。這樣的合作交流，再加上老師的正確引導，學生會越來越喜歡表達自己，也越來越會表達自己。

學生說話能力的提高并不是一朝一夕的事兒，我們要在日常語文教學中針對低年級小學生的特點，采取多種有效策略，強化學生的聽、說、讀、寫綜合練習，讓學生逐漸敢于說話、樂于說話、善于說話。

參考文獻：

[1]張艷.淺談在小學語文教學中如何提升學生說話能力[J].科學教育前沿，2016（1）.