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        小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

        2018-09-25 06:12:04張秋菊
        贏未來 2018年5期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力培養(yǎng)小學(xué)語文

        張秋菊

        摘 要:在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展是具有積極意義的,因此小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供契機(jī)。筆者主要在文章分析了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑,旨在為小學(xué)生的全面發(fā)扎提供更大契機(jī)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng);策略

        引言:

        經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展顯示出創(chuàng)新型人才的需求,因此對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也逐漸引起人們的重視。學(xué)校教育中,借助學(xué)科教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是常見的教學(xué)手段,就小學(xué)語文教學(xué)來說,該學(xué)科具有豐富的教學(xué)內(nèi)容,能夠?yàn)樾W(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更多素材和契機(jī)。但是當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)和教育形勢(shì)之間存在脫節(jié)問題,教師為了讓學(xué)生能夠掌握知識(shí)教學(xué)內(nèi)容,多采用灌輸式的教學(xué)方式,這種“一刀切”的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展可能性,因此需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革。

        1.準(zhǔn)確捕捉學(xué)生好奇心,夯實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

        小學(xué)教育階段的學(xué)生本身就具有強(qiáng)烈的好奇心,教師需要做的就是在教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的好奇心,并加以利用。例如在教學(xué)古詩《楓橋夜泊》的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容之后,使用繪畫方式畫出自己所想象的古詩意境,這樣學(xué)生就能夠?qū)θ宋?、色彩等元素進(jìn)行更加深入的體會(huì)。教師還可將有關(guān)該詩的網(wǎng)絡(luò)圖片進(jìn)行展示,指導(dǎo)學(xué)生和自己的作品進(jìn)行對(duì)比,分析自身的優(yōu)缺點(diǎn),在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí),完成了文字和圖像之間的轉(zhuǎn)變,滿足了學(xué)生的思維培養(yǎng)要求,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,貫穿教學(xué)整個(gè)過程

        引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索除了強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用,學(xué)生自身的主動(dòng)性因素也是非常重要的,因此在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。但是教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),因此在實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣激發(fā)的教學(xué)目標(biāo)過程中,教師首先需要深入研究教材內(nèi)容,挖掘教材的趣味性資源。比如,在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文時(shí),教師可以結(jié)合有關(guān)鳥類生存現(xiàn)狀的紀(jì)錄片,并和巴金先生筆下的“鳥的天堂”產(chǎn)生對(duì)比,讓學(xué)生產(chǎn)生震撼的同時(shí)對(duì)當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生反思,教師則可以依據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出的反應(yīng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,相互交流看法。

        3.強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),打造良好的人文環(huán)境

        對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ),小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重對(duì)合理教學(xué)策略的選擇,為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供助力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)的過程中,教師應(yīng)該從學(xué)生的心理角度出發(fā),結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn),強(qiáng)化人文環(huán)境的打造,構(gòu)建學(xué)生之間的民主交流關(guān)系,為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)萌芽提供客觀條件。例如教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中,可以不斷穿插文學(xué)故事,如鐵杵磨成針、程門立雪、囊螢映雪等,教師則需要引導(dǎo)學(xué)生明確文學(xué)故事的內(nèi)涵和其中的創(chuàng)新精神,學(xué)生的敬仰先人的同時(shí),能夠?yàn)楣适轮械娜宋锞袼腥?,逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新的想法,也就是我們所說的創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)[1]。

        4.善于在教學(xué)中找準(zhǔn)機(jī)會(huì),促成學(xué)生形成思考動(dòng)機(jī)

        思考動(dòng)機(jī)的形成需要教師為學(xué)生提供和創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題的機(jī)會(huì),在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí),還能夠突出學(xué)生的教學(xué)主體地位,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供契機(jī)。同樣以《楓橋夜泊》為例,老師可以讓學(xué)生聆聽流行歌曲《濤聲依舊》,并引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲和哪首故事具有密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,使學(xué)生能夠主動(dòng)聯(lián)系歌曲中的意象進(jìn)行分析對(duì)比,最終促成學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)形成。但是需要注意的是,這種思考動(dòng)機(jī)的激發(fā)是需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的,還是需要在日常教學(xué)活動(dòng)中找準(zhǔn)契機(jī)。

        5、教學(xué)啟發(fā)學(xué)生想象力,使學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)

        想象是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ),因此為優(yōu)小學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)效果,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的想象力啟發(fā),借助想象力推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展[2]。比如在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí),文章的結(jié)尾句含義深刻,能引發(fā)生思考。因此我就結(jié)合課文內(nèi)容,作如下提問:“你們覺得小男孩還會(huì)再來嗎?并分析理由?!边@種情況下,學(xué)生就能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理推理和想象。學(xué)生在課堂活動(dòng)中勇于參與討論并積極說出自己的觀點(diǎn),有的學(xué)生說“小男孩再來的可能性很大,因?yàn)?,小男孩渴望被高爾基約請(qǐng),而高爾基又約請(qǐng)他,因此,他一定會(huì)再來。 ”還有的學(xué)生說,他會(huì)再來,理由是“高爾基如此熱情接待他,配合他,他相信自己再來,仍然會(huì)受到高爾基的接待?!钡鹊龋鲜龃鸢付际菍W(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行的合理猜想,從某種程度上說也屬于學(xué)生的創(chuàng)新,在發(fā)揮推理能力和想象能力的同時(shí),學(xué)生實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)[3]。

        結(jié) 語:

        綜上所述,小學(xué)語文教育階段學(xué)生的思維能力發(fā)展還有不足,但是這一時(shí)期學(xué)生的可塑性也比較強(qiáng)[4],因此小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中,應(yīng)該將學(xué)生的思維能力養(yǎng)成作為重點(diǎn)教學(xué)任務(wù),尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),更是關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)工作者應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作策略,為小學(xué)生提供更多的創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為學(xué)生成為創(chuàng)新型人才奠定良好基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭冰薇.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2015,(01):21.

        [2]徐巖.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探討[J].西部素質(zhì)教育,2016,(02):44.

        [3]張亞峰.小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探討[J].快樂閱讀,2013,(09):54.

        [4]孫愛玲.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新作文(教育教學(xué)研究),2011,(12):14.

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