王德偉

摘要：教學(xué)有效性是所有教師最關(guān)心的問(wèn)題，要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們先要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而探尋提高課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

新課程實(shí)施以來(lái)，廣大教師最為關(guān)心的問(wèn)題就是如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為。優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革最根本的要求，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)基本舉施。通過(guò)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

一、初中數(shù)學(xué)課程學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與不足

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中根本找不到問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)自己究竟掌握了什么不清楚，不懂得如何根據(jù)教材中的敘述正確回答有關(guān)問(wèn)題，找不出問(wèn)題所在，更不會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)去解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)，易受外界干擾，自覺(jué)性很低。

2、學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的意識(shí)較低

相當(dāng)部分學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題及布置的課本習(xí)題毫不在意，整節(jié)課都是無(wú)所事事，或不求甚解。一些學(xué)生對(duì)問(wèn)題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，當(dāng)教師在講解時(shí)，他們總顯得漫不經(jīng)心，只為求到一個(gè)答案，不注重方法和技巧。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略

1、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，只有激發(fā)興趣，才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的一個(gè)重要實(shí)施途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里，教師需要做到以下幾點(diǎn)：

首先是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)合理的的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，把所學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

其次是要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生，正處于好奇心比較強(qiáng)烈的年齡段，他們對(duì)很多事物都很感興趣，而教師需要作的就是，結(jié)合具體的實(shí)際情況，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第三是要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。數(shù)學(xué)作為一門(mén)理性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，自信心是十分重要的，最忌諱的就是屢屢產(chǎn)生挫敗感。所以，教師需要注意滿足學(xué)生的快樂(lè)、自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境教學(xué)

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境絕不是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)的，不能只注重情境提供的方式是否采用了多媒體技術(shù)，采用的內(nèi)容是否新穎時(shí)尚，營(yíng)造的氣氛是否熱烈轟動(dòng)等。而是應(yīng)該突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這樣的主題，為了對(duì)學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)公式或數(shù)學(xué)思想有積極的促進(jìn)作用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考。

3、設(shè)置科學(xué)的課堂提問(wèn)問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的提問(wèn)步驟是必不可少的，所以，有效性教學(xué)就需要將提問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置選擇。在這里，需要遵循以下兩個(gè)原則：

一是要適時(shí)。數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要正確把握時(shí)機(jī)，具體的可以根據(jù)課時(shí)的內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，并認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行課堂提問(wèn)。設(shè)堂開(kāi)始時(shí)，巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲，學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣和求知欲。

二是要適度。所謂“過(guò)猶不及”，提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)置一定要貴在適度，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于難。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)使得學(xué)生輕易得出答案，缺少必要的思考過(guò)程，問(wèn)題也就失去了提出的意義，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的效果。而如果問(wèn)題過(guò)于難，就會(huì)使得學(xué)生在付出時(shí)間與精力進(jìn)行思考之后，沒(méi)有得出答案，產(chǎn)生挫敗感，打擊其學(xué)習(xí)的熱情，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)噤若寒蟬，望而卻步。

4、注重合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師在具體的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，要注意遵循多角度、適度的原則，堅(jiān)決避免單一的、極端的評(píng)價(jià)傾向。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是在客觀公正的原則上，以鼓勵(lì)為主，而對(duì)于存在的客觀問(wèn)題，也不能文過(guò)飾非，敷衍了事，甚至濫用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，而是要幫助改正。而對(duì)于學(xué)生那些有錯(cuò)誤但蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，則不能一味提出批評(píng)，而是要給予鼓勵(lì)，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

5、講究有效的學(xué)習(xí)落實(shí)策略

數(shù)學(xué)課堂上講究學(xué)習(xí)策略對(duì)增強(qiáng)教學(xué)的有效性落實(shí)至關(guān)重要。教師要精講精練、一題多解、一題多變、一題多用，解題訓(xùn)練時(shí)重點(diǎn)放在“怎樣解、從何處下手、怎樣確立解題方向”，引導(dǎo)學(xué)生自主完成“解題實(shí)驗(yàn)-學(xué)習(xí)探索-反思與提高”的體驗(yàn)，以追求質(zhì)量為先，以落到實(shí)處為重。除此之外，教師還要思考讓學(xué)生把這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)的策略。

三、提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、淡化形式——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的前提

教師們對(duì)一節(jié)好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境引入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體的運(yùn)用是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)片面地追求合作學(xué)習(xí)形式，只要有問(wèn)題，不論難易，有否價(jià)值，都在小組內(nèi)討論一番；討論的時(shí)間無(wú)保證，往往學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，熱鬧的討論后，學(xué)生能理解明白嗎？清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？這種合作學(xué)習(xí)有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的課堂教學(xué)方式，有時(shí)可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，直達(dá)問(wèn)題的核心，從而節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

2、突出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位

新課程理念強(qiáng)調(diào)，在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)著、合作者，有效教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。在新課程理念下，實(shí)施有效教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)，注意克服“以教師為中心”和“以知識(shí)為中心”的課堂評(píng)價(jià)觀，緊緊圍繞教學(xué)三維目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，這樣才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。

3、適度評(píng)價(jià)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的催化劑

新課標(biāo)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度”。評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)是一個(gè)比較靈活的過(guò)程，要做到有效教學(xué)、高效教學(xué)，教師必須樹(shù)立新課程意識(shí)，遵循新課程理念，提高教學(xué)實(shí)踐智慧，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平，這樣才能夠取得課堂教學(xué)效果的最大化。