易吉山

摘要：“想家.愛心小屋”建設(shè)項目是由團省委聯(lián)合中國電信四川公司共同啟動，旨在幫助農(nóng)村留守兒童通過視頻，免費與父母聯(lián)系，促進農(nóng)村留守兒童與父母的情感聯(lián)系和親情交流。而我校把“想家.愛心小屋”，接入到了每一間教室，讓孩子們與家庭的溝通變得更加方便。學(xué)?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+在農(nóng)村初中締造完美教室中的實踐研究”課題小組充分挖掘“想家.愛心小屋”的功能，把“想家.愛心小屋”運用到締造完美教室中，促進了班級的家校共育。

關(guān)鍵詞：想家.愛心小屋 締造完美教室 家校共育

一位著名教育家說“誰放棄了家庭教育，誰就幾乎葬送了孩子的前程；而誰贏得了家庭教育，誰就贏得了孩子輝煌的未來”[1]，中國新教育發(fā)起人朱永新也說“家庭是生命場的中心，是人生永遠離不開的場所。所以說家庭是兒童的第一所學(xué)校、父母是孩子的第一任老師、童年是人生最關(guān)鍵的階段，但與此同時我們也關(guān)注到家庭教育是最薄弱的環(huán)節(jié)?！?[2]然而當(dāng)今中國農(nóng)村初中的現(xiàn)狀是許多孩子由于家長長年在外打工，把孩子托付給父母長輩照顧，相當(dāng)于直接放棄了對孩子的家庭教育，留守兒童問題也成為了困擾教育的大問題。國務(wù)院在《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》中明確提出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和村（居）民委員會要為農(nóng)村留守兒童通過電話、視頻等方式與父母聯(lián)系提供便利；中小學(xué)校要幫助農(nóng)村留守兒童通過電話、視頻等方式加強與父母的情感聯(lián)系和親情交流。2016年3月11日，共青團四川省委員會、中國電信四川公司聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于建設(shè)“想家.愛心小屋”的通知》（川青聯(lián)發(fā)〔2016〕5號），北川羌族自治縣西苑中學(xué)積極響應(yīng)，經(jīng)學(xué)校行政會研究，決定結(jié)合學(xué)校留守學(xué)生多，各班都在十余人以上的校情，在每個教室都安裝了“想家.愛心小屋”系統(tǒng)，以保證上所有留守學(xué)生真正受益，真正做到方便學(xué)生與家長的情感聯(lián)系。同時學(xué)?！啊ヂ?lián)網(wǎng)+在農(nóng)村初中締造完美教室中的實踐研究”課題小組充分挖掘“想家.愛心小屋”的功能，把“想家.愛心小屋”運用到完美教室締造中，以此促進班級的家校共育。

“想家.愛心小屋”系統(tǒng)安裝簡便，只需安裝中國電信電視寬帶，IPTV智能機頂盒，USB攝像頭。其運行原理是借助中國電信IPTV智能機頂盒加載攝像頭，運行中國電信IPTV智能機頂盒的”想家“APP，與同樣安裝有”想家“APP系統(tǒng)的可視智能設(shè)備間可通過拔號的方式實驗視頻通話功能，實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童通過電視與智能手機、電視與電視、智能手機和智能手機之間的視頻互動通話。

“想家.愛心小屋”系統(tǒng)安裝的開通，雖然方便了學(xué)生與家長間的情感聯(lián)系和親情交流，但也帶來了使用上和管理上的一些問題。一方面最初孩子和家長溝通的時間比較隨意，有時甚至影響到正常教學(xué)，內(nèi)容多報喜不報憂，溝通的對象有時也不限于父母；而由于系統(tǒng)安裝在教室里，留守學(xué)生和家長交流溝通時無法回避其他孩子，總是會有其他孩子搶鏡，非留守兒童也想通過系統(tǒng)與家長通話過把癮。為了讓“想家.愛心小屋”最大的服務(wù)于留守兒童，也為了方便管理，學(xué)校制訂了“想家.愛心小屋”的使用規(guī)則，其中明確規(guī)定非留守學(xué)生不得利用想家系統(tǒng)，無特殊情況，留守學(xué)生每周使用次數(shù)不得超過一次。學(xué)生與家長交流溝通過程中，加入了師-生、同學(xué)-家長、師-家長互動環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，由學(xué)生邀請老師與同學(xué)介紹學(xué)生在學(xué)校的情況，多表揚優(yōu)點長處，少說或不說缺點與不足，而缺點與不足由學(xué)生自己向家長匯報。這樣可以有效解決上述問題。另一方面，學(xué)校各班級僅僅是把其作為留守學(xué)生和家長進行可視通話的工具，對系統(tǒng)功能也是一個極大的浪費。

締造完美教室與家校共育是朱永新教授新教育十大行動之一，課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+在農(nóng)村初中締造完美教室中的實踐研究”是2016四川省教育資助金立項課題，我們認為締造完美教室與家校共育是相輔相成、互相統(tǒng)一的。在締造完美教室與家校共育中，學(xué)校把每周的星期三定為家長開放日，由班級學(xué)生輪流邀請家長到班參與班級教學(xué)活動。但留守學(xué)生由于父母長年在外打工，很多孩子都是由爺爺奶奶、外公外婆等代為照看，老師與這些老人在溝通上有局限性，學(xué)生與老人在溝通上有代溝，老人在學(xué)生的教育上無法代替父母。所以在家校共育家長開放日活動中，爺爺奶奶到場無法代替父母，我們必須讓這些留守兒童的父母也參與進來。我們運用“想家.愛心小屋”系統(tǒng)，請讓遠在異地的家長在智能手機上安裝“想家”APP，在家長開放日接通班級“想家.愛心小屋”，家長就可以在遠程參與班級教學(xué)活動，讓家長打破了空間的局限性，參與到家校共育活動中。另外，個別家長由于工作原因，無法在星期三參與家長開放日，或者無法全天參與家長開放日活動，也可提前與班主任聯(lián)系，在空閑時段接通班級“想家.愛心小屋”，有限的參與班級教學(xué)活動中來。

“想家”APP除了可以讓遠在異地的家長在每周的家開放日參與班級教學(xué)活動外，還可以充當(dāng)遠程視頻會議工具，在下午的第四節(jié)的班會活動，我們可以邀請異地家長通過“想家”APP參加，與學(xué)生“面對面”的交流互動。如果開通VIP功能，“想家.愛心小屋”系統(tǒng)還支持多人在線視頻功能，許多家長可同時連線系統(tǒng)，一起參與活動。在交流互動中家長可以同孩子們談生活、聊工作、述理想、展未來。

“想家.愛心小屋”的創(chuàng)造性使用，不僅滿足農(nóng)村留守兒童通過電話、視頻等方式加強與父母的情感聯(lián)系和親情交流，也促進了學(xué)校締造完美教室及家校共育工作的開展。正如一位長年在外跑車的家長在成長敘事中寫到的“這幾年很少能和子孩子見面，兒子和我的隔閡也越來越深，還好西苑中學(xué)的家校共育給我搭建了這個平臺，讓我能和兒子有機會面對面的聊天，我能夠很直接的看到兒子學(xué)習(xí)的情況，也直觀的看到了老師和兒子的辛苦……當(dāng)兒子看到我綣著身子在駕駛室里和他聊天，而外面卻是冰天雪地的西藏時，孩子的心一下被觸動了……”。新教育提倡過一種幸福的教育生活，而通過這種直觀的溝通方式，讓孩子們直觀地感受到家庭的溫暖、父母的關(guān)懷與付出，就是在過一種幸福的教育生活。

參考文獻：

[1]鄧代玉 《李開復(fù)的家教觀》，中國紡織出版社，2008年1月第1版

[2]朱永新 《教育始于家庭》，《教育家》2015年第7期

[3]鹿永建 《教育第二叢書翼-家校合育智慧書》 光明日報出版社 2016