王蕊

摘要：科學技術的發(fā)展促進了教育方式的改革，慕課、翻轉課堂以及“微課”的出現，促進了教育領域的信息化發(fā)展?；诖?，筆者對“微課”在計算機課程教學中的應用進行了分析，首先指出了“微課”在計算機課程教學中發(fā)揮的作用，然后介紹了“微課”的應用方式，最后結合教學實例，進一步探究“微課”的應用，以期為計算機教師開展“微課”教學提供理論指導。

關鍵詞：“微課”；計算機課程；小組學習法

前言：

信息技術發(fā)展使人們獲取信息的方式朝著可視化、碎片化以及多樣化的趨勢發(fā)展。教育資源也是如此，師生可以通過互聯網進行教育資源的共享，“微課”教學模式應運而生?！拔⒄n”主要是將某一知識點作為主體的教學短視頻，這里的知識點包括教材內容、任務指導、題型講解以及方法傳授等多個方面，可以提高教學的效果，有助于學生自主學習能力的提升。

一、“微課”在計算機課程教學中的作用

第一，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。計算機課程開展的目的在于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠在信息化發(fā)展迅猛的社會中得到良好的發(fā)展，有助于學生的終身學習與發(fā)展。作為信息化發(fā)展迅猛的產物，“微課”可以將課堂教學的內容轉移到網絡平臺上，學生可以通過信息技術進行課程的學習，從而實現“以學促學”這一良性循環(huán)，有助于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二，提高學生的學習能力。對于計算機課程而言，學生主要是應用計算機進行實際操作訓練，自主學習時間比較長?！拔⒄n”是將網絡微視頻作為載體，學生可以在富余的自主學習時間內進行知識點的預習或者鞏固，在很大程度上提高了學生的學習能力，有助于學生的未來發(fā)展。

第三，提高計算機教學效率。學生存在較大的個體差異性，不同的學生對知識點的理解程度不同，教師開展的課堂教學進度是由大部分學生的學習效果決定的。當學生在課堂上沒有深入了解或者全面掌握知識點時，學生可以在課后反復觀看這一知識點的相關微視頻，幫助學生掌握計算機知識，提高計算機教學的效率[1]。

二、“微課”在計算機課程教學中的應用

（一）“微課”的應用方式

在計算機課程教學中，“微課”教學主要是教師根據某個知識點進行五到十分鐘視頻的制作，要求視頻中指出知識點的重點以及難點，為學生的自主學習提供便利。具體而言，“微課”的應用流程如下：

第一，計算機教師需要營造良好的“微課”教學環(huán)境，引導學生進行課前預習，為學生提供預習微視頻，使學生能夠了解課堂教學的內容，有針對性地進行預習；第二，計算機教師需要在課堂中引入微視頻，計算機教師首先明確課程教學的目標與學生的學習任務，并結合教學方法，播放相應的微視頻，然后組織學生進行小組討論或者小組練習；第三，計算機教師需要將預習階段和教學階段播放的微視頻發(fā)布到網絡上，為學生的課后復習和鞏固提供便利，幫助學生突破學習的難點。

（二）“微課”的應用實例

在了解“微課”的應用方式之后，筆者結合計算機教學的實例，進一步分析“微課”在計算機教學中的應用。

首先，在計算機應用基礎中的應用。本文選用圖文混合排版相關知識作為“微課”的主要內容，在這一知識點的課堂教學中，教師可以為學生布置制造廣告宣傳單的任務，使學生掌握圖文混排相關的知識。在課前預習階段，教師需要為學生制作廣告宣傳單制作流程的微視頻，并在每個制作環(huán)節(jié)中，表明涉及的知識點；在課堂教學階段，教師需要結合小組教學法，為學生制作如下四段微視頻：廣告宣傳單的制造要點及相關知識、廣告宣傳單的背景與頁面制作、廣告宣傳單圖片和藝術字制作、廣告宣傳單文字設計，使學生掌握圖文排版的理論知識與技能；在課后鞏固階段，教師需要為學生布置自主制作廣告宣傳單的制作，并將這節(jié)課程的所有微視頻上傳于班級微信群或者QQ群。這種“微課”教學方式不僅可以使學生更容易地掌握知識點，還可以提高學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

然后，在C語言程序設計中的應用。傳統(tǒng)的C語言教學是將實踐教學作為主體，使學生出現理論知識不扎實以及不理解編程思想等問題。因此，計算機教師可以通過“微課”幫助學生掌握基礎知識，進一步提升學生的編程能力。在課前預習階段，計算機教師需要有針對性地制作微視頻，選擇基礎的重要知識點，如for語句和if語句的用法以及區(qū)別；在課堂教學階段，教師需要結合情景創(chuàng)設法，使學生直觀地理解并掌握C語言知識，比如，在講解if語句下，true和false的執(zhí)行，教師可以應用微視頻創(chuàng)設學生去KTV唱歌的情景，所有學生需要合唱一首歌，那么在所有學生中，會唱這首歌的就可以看做是true，不會唱的就可以看做是false，這種“微課”教學方式可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，有助于學生對知識點的理解與應用，還能夠調動學生參與計算機課程學習的積極性[2]。

結論：

綜上所述，“微課”可以提高計算機課程教學的效果與質量，值得進一步推廣應用。通過對“微課”在計算機課程教學中的應用分析可知，計算機教師需要深入了解“微課”的特點，制作高質量的微視頻，并結合情景創(chuàng)設法、小組教學法和層次教學法等多種教學方法，在適當的時機引進微視頻，營造輕松的課程教學氛圍，提高計算機課程教學的有效性。本文的分析仍舊存在不足，僅供參考。

參考文獻：

[1]李彬.微課，師生互動的新天地——微課在高職計算機課程教學中的應用[J].現代職業(yè)教育，2017（22）：148.

[2]王艷歌.基于云計算的混合式學習在計算機教學中的應用——以《微課制作》課程為例[J].江蘇第二師范學院學報，2016，32（06）：118-120.