劉強

摘要：當前，在職高的教學中，信息技術(shù)得到了廣泛應用，翻轉(zhuǎn)課堂就是一種以信息化技術(shù)為基礎的教學手段。這一教學方式在很多職高的課堂教學中都得到了較好的應用效果。翻轉(zhuǎn)課堂就是對課內(nèi)外時間進行適當?shù)恼{(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，充分展現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，從而更好地保證課堂教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學；翻轉(zhuǎn)課堂；教學

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學模式，這種教學模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方法，這一教學手段是將教師的教學活動與學生的預習和復習充分結(jié)合，教師采取多種輔助教學方式進行課堂教學。教師應在上課之前設計出一個與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的視頻或是課件，從而更好地輔助課堂教學。課上主要采用向?qū)W生發(fā)問的方式來考察學生的知識掌握情況。此外還要充分地了解學生的疑問，以教學目標為基礎開展討論活動，提高教學的針對性，進而更好地解答學生有關(guān)學習方面存在的問題與不足，保證學生的學習效果，提高學生學習的自覺性和自律性。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在職高數(shù)學教學中應用的必要性

在我國的職高數(shù)學教學中，教學效果一直不佳。教師普遍認為問題出在學生的身上，學生的基礎薄弱，學習態(tài)度不正確，主要的問題體現(xiàn)在職高學生的個人差異比較明顯，很多學生在入學時數(shù)學能力就比較弱，基礎知識的掌握也不是十分扎實。此外，職高數(shù)學課程的開設通常被視作輔助專業(yè)課的工具，所以無法很好地調(diào)動學生的學習積極性，學生不能主動地投入精力學習數(shù)學。此外，學生由于自身的原因?qū)W習數(shù)學并沒有十分強烈的自信，因此數(shù)學學習的主動性明顯不足。

所以，在高職數(shù)學的教學工作中，必須要采取有效措施，不斷提高學生學生學習的自主性，增強學生的學習熱情。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師一般采用傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，這種方法容易讓學生失去興趣，甚至厭煩數(shù)學課程。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學方式就可以很好地改善這一問題。翻轉(zhuǎn)課堂主要的優(yōu)勢體現(xiàn)在可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的自主學習，提高學生自主思考的能力，打破思維的局限。翻轉(zhuǎn)課堂的一個主要理念是先學后教，教學中重視對度的把握，學生在學習中要依靠自身的悟性，而悟性的增強就是學生思考能力提升的結(jié)果。將自己的感悟和思想轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化的內(nèi)容，從而更好地保證教學效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂應用于職高數(shù)學教學中的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂在應用的過程中對教師有著非常嚴格的要求，教師要按照課堂教學的基本內(nèi)容來制作一個10分鐘以內(nèi)的教學短片或課件。在視頻和課件當中對教材中的重難點內(nèi)容進行總結(jié)和概括。此外還要將這一教學內(nèi)容放在職高數(shù)學教材知識庫當中，將其視作一種教學資源和學習的范本長期的保存和應用，翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進學生更好地理解和掌握知識內(nèi)容，同時還可以轉(zhuǎn)變以往的學習模式，提高學習的自主性。進而徹底轉(zhuǎn)變原有的教學模式，學生也能夠在學習中更好地進行獨立思考和自主學習。對于學習中產(chǎn)生的疑問也能借助與同學和教師的交流與探討得到答案，此外在分析和探討的過程中也提升了自身自主學習的能力。

3 職高數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用策略

3.1重視師生互動

若采用傳統(tǒng)的教學模式，在數(shù)學課堂上，教師一直在講授知識，而學生一直在被動接受，課堂教學就變成了教師的獨角戲，長期的講授使學生無法很好地集中注意力，進而無法保證聽課的效果。一般而言，學生只有通過教師的提問與引導，才能更好地融入到課堂學習當中。若繼續(xù)應用傳統(tǒng)的教學方式，一方面會影響教學目標的實現(xiàn)，同時也不利于激發(fā)學生的學習積極性。所以教師在課堂教學中必須要重視合作學習模式的應用，從而激發(fā)學生學習的主動性，此外還要針對課堂教學的內(nèi)容對學生進行靈活提問，這種方式一方面可以很好地了解學生預習的情況，同時還可以充分運用學生的好勝心來提高其學習的熱情。職高學生在進行課堂預習的過程中一般都是希望能夠在課堂上展現(xiàn)自己，獲得教師的肯定。所以數(shù)學教師在教學中也可以按照班級學生不同的學習特點來擬定學習計劃，進而不斷提高學習效率，促進良好學習習慣的形成。

3.2調(diào)動學習積極性，提高自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂的應用中，職高數(shù)學教師應充分融合學生的預習和復習活動，從而使學生更好的發(fā)現(xiàn)問題，針對自己的問題有目的的學習知識，同時還要提升學生解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師一般是向?qū)W生講授課堂內(nèi)容，學生被動接受教師傳達的內(nèi)容，這種教學方式很難提高學生的學習積極性，同時也無法保證學生的學習效果。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式教師只需要在課堂上采取有效措施檢查學生自主學習的效果，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而能夠更好地增強學生對于數(shù)學課程的學習興趣。此外，數(shù)學教師在完成教學活動后還要通過試題的方式檢驗學生的學習成果，此外試題還可以使學生更好地對所學內(nèi)容進行回顧和復習。此外在課堂教學中，針對大多數(shù)學生提出的問題給出詳細的解答，這樣一方面可以更好地保證教學的質(zhì)量，也可以在一定程度上提高教學效率。

3.3積極推進合作學習，提升學生的學習能力

數(shù)學教師在正式開展教學活動前應在教學視頻當中給學生布置一些與課堂教學有關(guān)的學習內(nèi)容，指導學生組成學習小組，對提出的問題進行研究和探討。由于班級學生的個體差異比較明顯，學生的學習觀念和角度也存在著較大的不同，所以，教師在教學的過程中要采取有效措施，不斷加強學生數(shù)學思維的建設與培養(yǎng)。在職高教育中，幾何證明部分的學習是一個重難點，所以做好這一部分的教學工作可以有效提高學生思維的創(chuàng)新性。學生在學習中采用合作學習的模式可以了解到解決問題的各種方法，從不同的角度來思考問題，從而更好地提升自身的數(shù)學思維能力，并起到提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量的作用。

4 結(jié)束語

在職高的數(shù)學教學中，翻轉(zhuǎn)課堂得到了廣泛的應用，與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有十分明顯的優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高學生的學習積極性，使學生更好地投入到自主學習當中，同時還能在數(shù)學課堂教學中充分展現(xiàn)學生的主體地位。擺脫了傳統(tǒng)教學方式填鴨式的被動教學方法，更好地滿足了學生的求知欲，同時也在根本上轉(zhuǎn)變了教學的理念和教學的模式。所以，在職高數(shù)學的教學中，教師應積極科學合理的應用翻轉(zhuǎn)課堂，更好地保證課堂教學的質(zhì)量和水平，提高課堂教學的效率。

參考文獻

[1]徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實課堂教學的探索[J].課程教育研究.2013（19）