摘要：隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，我國(guó)在社會(huì)不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，其教育事業(yè)也取得了重大的進(jìn)展，尤其體現(xiàn)在歷史教學(xué)的心理教育之中。在學(xué)習(xí)節(jié)奏快速發(fā)展的新時(shí)期下，學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越突出，對(duì)于學(xué)生的日常生產(chǎn)生活產(chǎn)生了很不利的影響。因此，本文主要從歷史教學(xué)中滲透心理教育的重要性入手，對(duì)具體提升其教學(xué)水平的措施進(jìn)行系統(tǒng)的論述，從而更好地促進(jìn)我國(guó)相關(guān)教師歷史教學(xué)水平的提高，推動(dòng)學(xué)生心理健康的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；滲透；心理教育

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期下，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)壓力較大等原因，很多孩子出現(xiàn)了不同程度的心理問(wèn)題，這在很大程度上大大阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，從另一個(gè)角度來(lái)看，對(duì)其全新的教育理念的踐行也造成了很不利的影響。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的心理健康與全面發(fā)展，我國(guó)相關(guān)的歷史教師要積極采取措施，以更好地促進(jìn)學(xué)生心理健康與身體健康的雙重發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

一、歷史學(xué)科滲透心理健康教育的必要性

當(dāng)前，在應(yīng)試教育觀念的指導(dǎo)下，由于學(xué)習(xí)壓力大、教師教學(xué)方法等原因，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了很多的心理問(wèn)題，這很大程度上大大阻礙了其歷史分析等能力的提高。比如，一些學(xué)生由于壓力過(guò)大，當(dāng)老師布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候就會(huì)大大影響其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，從這個(gè)角度來(lái)講，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，積極對(duì)其學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的重視是非常有必要的。

1.1基于教育需求的必要性分析

根據(jù)以往的調(diào)查報(bào)告顯示，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，處于初中階段的學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)壓力較大，產(chǎn)生了很多諸如焦慮、厭學(xué)等不良的情緒。這在很大程度上大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，對(duì)其心理的健康成長(zhǎng)也造成了負(fù)面的影響。因此，基于目前嚴(yán)峻的教育現(xiàn)狀，積極在歷史學(xué)科教育中滲透心理健康教育是非常重要的。

1.2基于新課程標(biāo)準(zhǔn)新要求的必要性分析

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步與發(fā)展的新時(shí)代下，我國(guó)在對(duì)教育事業(yè)健康發(fā)展的過(guò)程中，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。并在此過(guò)程中，積極實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很高的要求，在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力等方面也有了更高的要求。因此，針對(duì)此種情況，歷史教師在實(shí)際對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，積極滲透心理健康教育就顯得尤為重要。

1.3基于歷史學(xué)科中心理教學(xué)與優(yōu)勢(shì)性的探討

從歷史學(xué)科本身的角度來(lái)看，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要對(duì)中國(guó)以及國(guó)外的歷史知識(shí)等進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅其基本的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生有著很大的影響，其內(nèi)容中的價(jià)值觀念、思想意識(shí)形態(tài)等也對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀等的建立有著重要的影響。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，歷史教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，積極抓住歷史學(xué)科本身的特殊性，對(duì)其進(jìn)行心理健康教育進(jìn)行有效的穿插，可以在很大程度上大大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在良好的心態(tài)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，可以大大促進(jìn)其學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)自身心理的健康成長(zhǎng)。

二、歷史學(xué)科滲透心理健康教育的途徑

在前面的論述中，我們對(duì)在歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與研究，從其基本內(nèi)容，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，歷史學(xué)科本身的特殊性大大便利了其心理健康的教育，學(xué)生在健康心理的支撐下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也可以更好地提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，歷史教師積極對(duì)歷史學(xué)科滲透心理健康教育的途徑進(jìn)行系統(tǒng)的分析與探究是非常重要的。具體來(lái)講，其途徑主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1積極提升歷史教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師的綜合素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生重大的影響，基于這一發(fā)展特點(diǎn)。歷史教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要積極樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，從實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中出發(fā)，對(duì)學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的重視，積極觀察學(xué)生的行為與變化等。并在此過(guò)程中，積極學(xué)習(xí)相關(guān)心理教育的相關(guān)理論知識(shí)，從而在豐富自身心理健康教育理論知識(shí)的同時(shí)，提高自身心理健康教育的水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

2.2創(chuàng)造輕松、平等的上課環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分創(chuàng)造輕松、平等的教學(xué)氛圍，教師將自身與學(xué)生積極融入到一起，這樣可以大大緩解學(xué)生的心理問(wèn)題。比如，一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，喜歡以提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，而為了教學(xué)任務(wù)的完成，其上課節(jié)奏較快，學(xué)生還來(lái)不及思考就被叫起來(lái)回答問(wèn)題，使學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張的狀態(tài)，不利于其心理的健康成長(zhǎng)。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，積極創(chuàng)造輕松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有必要的。

2.3加強(qiáng)情感交流，完善教學(xué)方式方法

不得不說(shuō)的是，為了更好地提升其歷史教學(xué)中心理教育的水平，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)情感交流也是非常重要的。具體來(lái)講，教師要具有親和力，在教學(xué)的過(guò)程中，多傾注一點(diǎn)耐心，對(duì)以往嚴(yán)肅教學(xué)的方式進(jìn)行及時(shí)地創(chuàng)新。比如，積極組織相關(guān)歷史知識(shí)的競(jìng)賽，如“朝代知識(shí)競(jìng)賽”，教師與學(xué)生一起參加，有效進(jìn)行情感交流，當(dāng)學(xué)生有什么心理問(wèn)題需要解決的時(shí)候，也會(huì)及時(shí)找到老師進(jìn)行傾訴。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合以上論述，在全新教育理念的積極指導(dǎo)下，我國(guó)歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在這種情況之下，教師要積極結(jié)合自身的工作教學(xué)實(shí)際，并有效借鑒國(guó)外或者其他優(yōu)秀學(xué)校教師的先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)技巧，為學(xué)生心理健康的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備工作，既要聯(lián)系學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，又要考慮相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)律等現(xiàn)狀因素，從而更好地促進(jìn)我國(guó)學(xué)生心理健康的進(jìn)步與發(fā)展，并在此過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林強(qiáng).人格心理健康教育在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透的基本策略[J].中華少年，2016（10）：129.

作者簡(jiǎn)介：

閻耀仙（1983—），女，漢，浙江省蘭溪市人，浙江省蘭溪市巖山中學(xué)，中學(xué)二級(jí)，大學(xué)本科，思想政治教育。