陳建彬

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，人們的思想觀念發(fā)生了很大改變。小學(xué)生的行為習(xí)慣也隨著社會(huì)的進(jìn)步也潛移默化的發(fā)生著改變。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響很大，由于家長(zhǎng)教育方式的不同，使學(xué)生產(chǎn)生了不同的行為和習(xí)慣。這些行為習(xí)慣有好有壞，且對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活能產(chǎn)生巨大影響。本文主要是對(duì)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中出現(xiàn)的教育問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的措施進(jìn)行的淺淡分析。讓小學(xué)生從小做起養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，創(chuàng)造和諧社會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；教育

引言

我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"教育就是培養(yǎng)習(xí)慣"。也就是說(shuō)一個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成要看他所受的教育程度。如果一個(gè)人從小就接受良好的教育，那么他的行為習(xí)慣一定不會(huì)差。相反，如果一個(gè)人從小就沒(méi)有接受到好的教育甚至沒(méi)有接受過(guò)教育，那么他的行為習(xí)慣不一定好。所謂的受教育程度不僅僅是在學(xué)校受到的教育，還包括在家里受到的教育。因此，要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育，使小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中出現(xiàn)的教育問(wèn)題

1.家長(zhǎng)的啟蒙教育的缺失

家長(zhǎng)是孩子的榜樣，孩子是家長(zhǎng)的希望。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家長(zhǎng)要注意自己的言行舉止。有的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)從來(lái)不考慮他們的行為給孩子造成什么影響，這樣不利于孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一方面，家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲。舉一個(gè)現(xiàn)實(shí)的例子，有一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生，他叫李俊今年八歲了。當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，他的爸爸不是對(duì)他進(jìn)行思想上的指導(dǎo)，而是對(duì)他進(jìn)行打罵。他害怕他父親的打罵，于是經(jīng)常不去上學(xué)也不敢回家。并且他養(yǎng)成經(jīng)常撒謊騙人壞習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)要注意自己的言行。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不要打罵，而是告訴他們什么是對(duì)的應(yīng)該怎樣去做。另一方面，家長(zhǎng)過(guò)于寵溺?，F(xiàn)在好多小學(xué)生是獨(dú)生子女，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)舍不得去說(shuō)他們，這樣會(huì)讓孩子一錯(cuò)再錯(cuò)。

2.新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的副作用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普遍出現(xiàn)在我們的生活中。但是互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍。它雖然方便了我們的生活，但是也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。小學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。并且受網(wǎng)絡(luò)的影響他們的思想觀念變得消極低沉，不利于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。甚至他們?yōu)榱松暇W(wǎng)去偷竊等。除此之外就是消極電視劇對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣影響很大。

3.學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

有很多學(xué)校只是重視學(xué)生的成績(jī)而不重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校只是重視理論而忽視社會(huì)實(shí)踐。這樣是不能處理現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題是就會(huì)去問(wèn)老師，而不是自己處理。對(duì)于《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程去讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這就造成了學(xué)生損害公物和花草的不好的習(xí)慣。

二、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的對(duì)策

1.創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

學(xué)校重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，給學(xué)生教授《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》。從學(xué)習(xí)和生活中規(guī)范小學(xué)生的行為。讓她們從小做起養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。開(kāi)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人。多種教育方法并舉形成教育合力。班會(huì)講，老師講，學(xué)生講，班干部講，家長(zhǎng)講等多種方法結(jié)合，讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的道理，產(chǎn)生積極的心理動(dòng)機(jī)，自覺(jué)配合學(xué)校的養(yǎng)成教育。發(fā)揮榜樣的力量。教師要為人師表，率先垂范，同時(shí)要推出示范學(xué)生，使全體學(xué)生“學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)”。

2.結(jié)合行為規(guī)范進(jìn)行認(rèn)知教育

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育”。通過(guò)國(guó)旗下講話，思想品德課，常規(guī)教育等活動(dòng)，讓學(xué)生端正認(rèn)識(shí)態(tài)度，明確行為目標(biāo)。認(rèn)真研究自主化班級(jí)管理模式，在班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，他們是班級(jí)的被管理者，也是管理者。讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與班級(jí)管理，成為班級(jí)管理的主人，在自我管理、自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)知行的統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練

“習(xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，任何一種習(xí)慣都是在教師嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。小學(xué)生的自制能力差，一些良好行為習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，經(jīng)常督促，直到鞏固為止。強(qiáng)化學(xué)生的行為訓(xùn)練，能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵的一環(huán)是“導(dǎo)之以行”：（1）寓規(guī)范訓(xùn)練于陣地建設(shè)之中。具體包括班主任的班會(huì)課，少先隊(duì)活動(dòng)。（2）寓規(guī)范訓(xùn)練于日常生活之中。（3）寓規(guī)范訓(xùn)練于各種活動(dòng)之中。升旗儀式、值日、課間操、課間活動(dòng)、學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)、校外活動(dòng)。（4）在學(xué)科教學(xué)中滲透養(yǎng)成教育：學(xué)校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學(xué)則是養(yǎng)成教育的主渠道。教師在開(kāi)展養(yǎng)成教育時(shí)一定要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于各科教學(xué)之中。利用一朝一夕，通過(guò)每一件事，每一節(jié)課的長(zhǎng)期熏陶使養(yǎng)成教育達(dá)到目的。

4.榜樣啟發(fā)，激勵(lì)奮進(jìn)

模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，通過(guò)榜樣的表率作用使養(yǎng)成教育變得“可見(jiàn)、可學(xué)、可仿、可行”。一是樹(shù)立現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。在班上多表?yè)P(yáng)具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的輿論氛圍。二是給學(xué)生講名人名家的故事，通過(guò)故事中的人物精神激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是注重言傳身教，做好學(xué)生的表率，不使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。在實(shí)施的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)的進(jìn)行總結(jié)，做到每周一總結(jié)，每月一總評(píng)，學(xué)期末進(jìn)行總表彰。注意隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用校園廣播，黑板報(bào)等形式讓全體學(xué)生了解，對(duì)學(xué)生從不同的角度給予表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)，對(duì)于增強(qiáng)其自信心，激勵(lì)其進(jìn)取心，將產(chǎn)生直接作用，而這些心理因素對(duì)取得新成績(jī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣能起到推動(dòng)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

讓學(xué)生端正認(rèn)識(shí)態(tài)度，明確行為目標(biāo)?！傲?xí)慣”要“習(xí)”才能“慣”，任何一種習(xí)慣都是在教師嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成的。積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升素質(zhì)，在體驗(yàn)中感悟生活，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會(huì)做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好行為習(xí)慣的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鹿清溪.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問(wèn)題、對(duì)策——優(yōu)化環(huán)境，強(qiáng)化養(yǎng)成[J].好家長(zhǎng)，2016，（51）：104.