李唐海

【摘要】實踐能力的培養(yǎng)是高師生職前教育的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到職后的教學水平，間接地影響到國家未來人才的培養(yǎng).現(xiàn)階段我國的高師生由于各種原因?qū)е聦嵺`能力水平不理想，所以為了提高高師生的實踐能力，未來能夠承擔起教育教學的重任，應(yīng)該加強對高師生實踐能力的培養(yǎng)，從而為推動我國教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】高師生；實踐能力；培養(yǎng)模式；探索；實踐

目前大多高師院校學生實踐能力的理論和實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，中學新課程標準和高師學生實踐能力的教學也存在脫節(jié)現(xiàn)象，高師學生的實踐能力訓練課時不足，訓練程序不夠科學.高師學生的實踐能力的理論研究還處于初級階段，在實踐能力培養(yǎng)方面，教學實踐訓練的大綱、計劃、目標、內(nèi)容、評價標準和方式、實施步驟、教學方法等方面還不夠科學和完善.而恰恰實踐能力影響的是學生職業(yè)能力及未來的職業(yè)發(fā)展.因此，高師生實踐能力的培養(yǎng)成為高師教學的重中之重.研究高師學生實踐能力的構(gòu)成，制訂科學的實踐能力訓練方案，編寫符合新課程標準的教材，加強學生實踐能力訓練，做到有訓練科目、教學計劃、教學目標、訓練內(nèi)容、實施步驟、訓練方法、訓練模式、評價方式等.從學生實踐能力的培養(yǎng)來看，全力打造“學會學習，學會講課”的當代數(shù)學精品師范生，通過實踐能力訓練，實現(xiàn)師范生“說明白、寫清楚、字規(guī)范、會講課”的教師基本實踐能力訓練目標.

一、我國高師生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高師學生實踐能力培養(yǎng)存在的問題

重視顯性目標培養(yǎng)，忽視隱性目標培養(yǎng).當前在教學實踐能力培養(yǎng)過程中的實踐體驗、實踐意識、專業(yè)興趣、角色意識等重視不夠，缺乏對高師生實踐反思、創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng).

重視理論知識培養(yǎng)，忽視實踐能力培養(yǎng).高師更多的還是注重學術(shù)形態(tài)研究和教育，不太重視師范性；學生潛在的理論意識很強，教師的學術(shù)意識很濃，因此，產(chǎn)生忽視學生實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象.

重視校內(nèi)封閉培養(yǎng)，忽視校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng).雖然很多學校都重視實踐環(huán)節(jié)，增加了實踐能力培養(yǎng)的時間和力度，但還是以高校培養(yǎng)為主體，教師講為主，學生練為輔.忽視與有關(guān)部門或?qū)W校的聯(lián)合培養(yǎng).

重視高等教育培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)教育培養(yǎng).目前大多數(shù)高師院校把大學生的實踐能力培養(yǎng)和中學的新課程標準割裂開，造成人才培養(yǎng)方向的偏離.

（二）高師學生實踐能力培養(yǎng)要解決的問題

首先在教師標準和新課程標準下對學生實踐能力進行研究，教學團隊到中小學進行調(diào)研，認真研究中學新課程理念和課程變革，調(diào)查顯示新課程理念，教學基本功和學生的實踐能力十分重要，另外掌握中小學到底需要什么素質(zhì)的教師，我們需要培養(yǎng)哪些實踐能力.然后建立學生實踐能力訓練教學大綱、制訂教學計劃、教學目標、完善教學內(nèi)容、確定實施步驟、采用科學的教學方法，建立新的評價方式等.探索的目標重點是高師學生實踐能力的構(gòu)成，制訂科學的實踐能力訓練方案，編寫學生實踐能力訓練教材，并加大學生實踐能力訓練的力度.培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和實踐意識，把理論知識和實踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來，采取把學生送出去，把校外教師請進來.從而解決了重視顯性目標培養(yǎng)，忽視隱性目標培養(yǎng)；重視理論知識培養(yǎng)，忽視實踐能力培養(yǎng)；重視校內(nèi)封閉培養(yǎng)，忽視校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)；重視高等教育培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)教育培養(yǎng)等問題.

二、高師生實踐能力培養(yǎng)模式的探索與實踐

（一）培養(yǎng)模式的探索

1.確定目標、科學培養(yǎng)

在教師標準和新課程標準的指導下，對學生實踐能力的研究與培養(yǎng)，進行高師實踐能力的教學模式改革探索；激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、角色意識和對教師職業(yè)的熱愛；理論和實踐結(jié)合，寓學生的實踐能力訓練于教學之中，提高就業(yè)競爭力；努力實現(xiàn)素質(zhì)教育，提高課堂的教學效果，培養(yǎng)創(chuàng)新人才.

2.收集資料、調(diào)研分析

我們在大學生中發(fā)放了324份問卷，在中小學發(fā)放了181份問卷，了解到當前中小學教師實踐能力的需求，高師生應(yīng)該具備的實踐能力，實踐能力的組成、現(xiàn)狀和實踐能力的分解表等.以及高師學生對教育學和心理學掌握的情況和學生對實踐能力的認識、內(nèi)容、現(xiàn)狀、實踐經(jīng)驗和需求等.

從表1和圖1可知，中小學教師對實踐能力的要求很高，表現(xiàn)在實習生和青年教師大多實踐能力水平一般，教學實踐經(jīng)驗不足，中學教師希望高師院校加強學生實踐能力訓練.并在教育學、心理學、新課程標準和教育理論指導下，了解中小學教學原則和目標，把實踐能力進行分解、分項訓練、形成完善的訓練方案，全面提高教學實踐能力.

從表2和圖2可知，高師學生對教學實踐能力都不是很熟悉，比如，實踐能力的內(nèi)容、訓練方式和評價標準等.這就導致高師院校培養(yǎng)的學生和中小學對教師實踐能力的需求嚴重脫節(jié)，所以需要根據(jù)調(diào)查問卷情況，制訂科學的教學實踐能力培養(yǎng)方案.

3.制訂方案、編寫教材

制訂學生教學實踐能力培養(yǎng)訓練的教學大綱、教學計劃、教學目標、評價標準，完善教學內(nèi)容，確定實施步驟，采用科學的教學方法，建立新的評價方式等.

4.制訂計劃、形成規(guī)范

通過調(diào)研，制訂方案，對學生的實踐能力進行研究，制訂實踐能力培養(yǎng)計劃，編寫了《數(shù)學微格教學訓練規(guī)范》《學生聽課筆記和技能訓練規(guī)范》和《學生聽課筆記、講課與說課微格訓練規(guī)范》.把教學實踐能力的培養(yǎng)落到實處.

5.改進模式、提高效果

不斷改進高師生實踐能力的培養(yǎng)模式，教學主要采取“分項遞進訓練”的訓練模式.形成完善的理論、訓練和評價體系.理論學習，微格訓練，師生評價，理論和實踐相結(jié)合.真正做到通過訓練使學生的實踐能力普遍提高.

基于高師生實踐能力的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了“兩調(diào)研、四結(jié)合、兩訓練、一綜合、一比賽”的培養(yǎng)模式.

（二）“兩調(diào)研、四結(jié)合、兩訓練、一綜合、一比賽”的培養(yǎng)模式的實施

1.兩調(diào)研

高校在高師學生教學實踐能力的培養(yǎng)方面做了很多努力，但還是出現(xiàn)大學教育往往和中小學教育脫節(jié)，高師院校對需要培養(yǎng)學生哪些教學實踐能力？具體應(yīng)用何種實踐方法和評價方法等，都不是特別的了解.另外高師院校教師對學生關(guān)于教學實踐能力的現(xiàn)狀和認識等方面也不是很清楚.因此，團隊決定首先進行“兩調(diào)研”，調(diào)研主要采取調(diào)查問卷和訪談的形式，到大學生中調(diào)研，內(nèi)容主要包括：對教育學和心理學掌握的情況，學生對實踐能力的認識、內(nèi)容、現(xiàn)狀、實踐經(jīng)驗和需求等.同時到中學進行調(diào)研，內(nèi)容主要包括：當前中小學教師實踐能力的現(xiàn)狀、需求，高師生應(yīng)該具備的實踐能力、實踐能力的組成、現(xiàn)狀和實踐能力的分解表等.被調(diào)查對象主要是青年教師和剛剛畢業(yè)走上工作崗位的新教師，以此來確定高師學生教學實踐能力培養(yǎng)中的實踐能力的構(gòu)成，教學內(nèi)容的設(shè)計和教材的選擇.

2.四結(jié)合

理論和實踐相結(jié)合，顯性和隱性培養(yǎng)相結(jié)合，校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，高等教育與初等教育相結(jié)合，這是實踐能力培養(yǎng)的核心部分.

根據(jù)調(diào)研情況，結(jié)合教育教學理論，研究高師學生實踐能力的構(gòu)成，制訂科學的實踐能力訓練方案，編寫符合《高師數(shù)學教育課程標準》的教材.做到理論和實踐相結(jié)合.

訓練中除了注重顯性實踐能力的培養(yǎng)，還有注重學生情感態(tài)度價值觀等方面的隱性培養(yǎng)，把隱性培養(yǎng)鑲嵌在顯性培養(yǎng)之中，激發(fā)學生實踐能力培養(yǎng)的熱情，培養(yǎng)專業(yè)精神，教書育人.

高校封閉培養(yǎng)與校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)相結(jié)合，把校外中小學的優(yōu)秀教師引進大學課堂，講解目前基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀和形勢、義務(wù)教育課程標準的解讀情況、義務(wù)教育出現(xiàn)的困惑和瓶頸等等.徹底改變了人才培養(yǎng)的單一模式.

高校教師要更多把基礎(chǔ)教育的實踐性引入課堂教學，教學中要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)心實踐能力訓練，做到有訓練科目、教學計劃、教學目標、訓練內(nèi)容、實施步驟、訓練方法、訓練模式、評價方式等.從學生實踐能力的培養(yǎng)來看，全力打造“實踐能力強，學會講課”的當代數(shù)學師范生，通過實踐能力訓練，實現(xiàn)師范生“說明白、寫清楚、字規(guī)范、會講課”的教師基本實踐能力訓練目標.

3.兩訓練

針對學生實踐能力的培養(yǎng)，我們采取了“分項遞進式”和“微格教學”的訓練模式.根據(jù)調(diào)研和中小學教學的實際，把課堂實踐教學分為：板書技能、語言技能、講解技能、導課技能、提問技能、多媒體教學技能、教學設(shè)計技能、結(jié)課技能、說課技能和評課技能等.每項技能都分為理論部分和實踐部分.實踐部分結(jié)合中小學課堂實際進行訓練，學生有聽課筆記、關(guān)注點和評價表等.注重訓練質(zhì)量，由教師指導和點評.并及時反思和調(diào)整實踐能力訓練方案，形成基本完善的實踐能力訓練的新模式.

4.一綜合

兩訓練結(jié)束以后，學生進行綜合匯報，把講課和說課融為一體，體現(xiàn)綜合性、實踐性和現(xiàn)實性.

5.一比賽

綜合訓練后，舉辦課堂教學和說課比賽，給學生提供互相學習的平臺和機會.為參加全國師范生教學技能比賽做準備.同時也為就業(yè)、學校和國家舉辦教學技能競賽奠定基礎(chǔ).

三、結(jié)束語

在《國家中長期教育改革發(fā)展綱要》發(fā)表的今天，時代呼喚符合時代發(fā)展新的人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)模式的改變呼喚著教學模式的創(chuàng)新，因此，教學模式的創(chuàng)新勢在必行.教學模式不是一成不變的，而是發(fā)展的.改革教學模式不是目的，而是探索某種行之有效的方法，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生學習能力，形成良好的實踐能力，為學生未來工作打下良好的基礎(chǔ).針對高師生構(gòu)建了“兩調(diào)研、四結(jié)合、兩訓練、一綜合、一比賽”的實踐能力的培養(yǎng)模式.實踐證明：學生的實踐能力普遍提高，學生領(lǐng)會并按照新課程標準進行教學實踐，實踐意識增強.滿足了社會對人才的需要，為未來從事基礎(chǔ)教育中“高效課堂”的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，學生的就業(yè)競爭力得到增強.實現(xiàn)了理論和實踐相結(jié)合，學生實踐能力得到鍛煉，就業(yè)競爭力得到增強，探索的成果不僅應(yīng)用于數(shù)學，還可以推廣到其他學科.課堂教學模式得到改變，教學效果好，實踐能力得到明顯提高.當然需要教師根據(jù)學生的專業(yè)特點和未來就業(yè)情況，采取靈活多變的教學模式，努力提高學生的自身素質(zhì).