摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)業(yè)型社會(huì)和創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)已成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，高校教育中的“雙創(chuàng)”教育變得尤為重要，也是近年來我國(guó)高校的重要研究課題。目前，高校的“雙創(chuàng)”教育研究主要是“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)模式、教學(xué)體系等方面，并沒有針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育研究，而關(guān)于園林類專業(yè)的“雙創(chuàng)”教育研究更為少見。本文通過對(duì)我國(guó)高?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合一些實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例，對(duì)“雙創(chuàng)”教育進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；“創(chuàng)業(yè)”；雙創(chuàng)教育；園林專業(yè)

基金項(xiàng)目：高職院校園林技術(shù)專業(yè)“雙創(chuàng)”教育人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，2017年河北省教育廳：人文-教育科學(xué)規(guī)劃，項(xiàng)目編號(hào)：GH172036

中圖分類號(hào)： G642； TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.18.053

1 我國(guó)高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀

2015年，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“雙創(chuàng)”，并強(qiáng)調(diào)“雙創(chuàng)”是擴(kuò)大就業(yè)的有力支撐。自“雙創(chuàng)”提出后，各級(jí)政府部門、各高校加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)和開展，創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)相繼成為各高校的常設(shè)課程或選修課程。昆明理工大學(xué)構(gòu)建了獨(dú)具特色的“培土、播種、育苗、護(hù)果”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)生態(tài)鏈，對(duì)我國(guó)高?！半p創(chuàng)”教育的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。清華大學(xué)認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，教育要先行。大學(xué)教育要著重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)造能力，要打造可持續(xù)、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，在開放環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。我國(guó)高校大學(xué)生雙創(chuàng)教育自提出以來，各高校也針對(duì)“雙創(chuàng)”教育進(jìn)行了研究與實(shí)踐，但目前還缺少對(duì)高校不同專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的研究，并且有些研究只是停留在研究階段，并沒有實(shí)踐。本文以唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為研究對(duì)象，對(duì)園林技術(shù)專業(yè)“雙創(chuàng)”教育進(jìn)行研究。

2 “雙創(chuàng)”教育的教學(xué)模式研究

以學(xué)生為中心是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨，學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，通過確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)理念、探索適合高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法，努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系。根據(jù)每一位學(xué)生自身的條件及其就業(yè)需求，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育的差異化和分層次供給，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，建立不同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式，采取相應(yīng)的教學(xué)方法與手段，而不是千篇一律的去談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3 “理實(shí)合一”的推動(dòng)高?！半p創(chuàng)”教育

建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)體系，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行的理論基礎(chǔ)。將 《創(chuàng)業(yè)教育》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》等課程貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)增加相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，如《創(chuàng)業(yè)思維》《市場(chǎng)營(yíng)銷》等，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、建立“雙創(chuàng)”教育論壇、聘請(qǐng)相關(guān)專家或者成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)帶頭人進(jìn)行講座等，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，促使其掌握較為系統(tǒng)和深層的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

同時(shí)為學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，由教師和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生，完成其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并實(shí)施。實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)“二幫一”式的雙創(chuàng)教育。

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)，將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導(dǎo)》《市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程作為園林專業(yè)學(xué)生的必修課程，增加了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。建立“啟航工作室”，由專業(yè)教師帶領(lǐng)，同時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)，打造園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，幫助成立了“花言草語(yǔ)”公司，并且參加了大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得了優(yōu)異的成績(jī)，入駐了學(xué)校的創(chuàng)客空間，得到了學(xué)校的大力支持。為增加學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，與10個(gè)園林相關(guān)企業(yè)建立了校企合作委員會(huì)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)——高校的融合，共同指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)合一的雙創(chuàng)教育。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，是近年來高校教育的一項(xiàng)重要改革，從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配式就業(yè)，到學(xué)生和企業(yè)的雙選就業(yè)，再到學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，逐漸實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高校學(xué)生完成自主創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)與保障。通過建立健全完整雙創(chuàng)教育的理論和實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與熱情，提高相關(guān)企業(yè)的參與度，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作出指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

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作者簡(jiǎn)介：張英，碩士，講師，研究方向：園林工程。