鄭小艷

摘要：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生。”意思就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)小組建設(shè)在班級(jí)的德育管理中不僅加強(qiáng)了管理的針對(duì)性，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，鍛煉了學(xué)生的自主管理能力，真可謂一箭雙雕。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 小組建設(shè) 自我教育

前言：

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教育學(xué)生自己做好自己的先生”，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)小組建設(shè)在班級(jí)的德育管理中不僅加強(qiáng)了管理的針對(duì)性，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，鍛煉了學(xué)生自主管理的能力。

班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)的背景：接手新生的第一學(xué)期，班級(jí)經(jīng)常發(fā)生遲到、早退、逃課、曠課、儀表不端莊、清潔衛(wèi)生打掃不徹底、課堂起哄，更有甚者在課堂上直接和老師對(duì)著干等現(xiàn)象，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性。大面積的集體違紀(jì)，摁下了這頭，那頭又翹起來(lái)了，真是應(yīng)了任賢齊歌詞里的一句：一波還未平息一波又來(lái)侵襲。真讓我傷透了腦筋。

在學(xué)校班級(jí)小組建設(shè)的大前提下，合作性學(xué)習(xí)小組建設(shè)就像是一把神奇的“金鑰匙”，給班級(jí)的德育管理工作打開(kāi)了一扇神奇的大門(mén)。它以小組為單位進(jìn)行管理，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與的積極性。如今，課堂氛圍活躍而不“亂了套”，同學(xué)關(guān)系團(tuán)結(jié)友愛(ài)，班級(jí)凝聚力也日益加強(qiáng)，我也基本可以做到“垂拱而治”，這都得益于這把神奇的“金鑰匙”。下面簡(jiǎn)要敘述一下我在班級(jí)小組建設(shè)中的一些具體操作方法與思路。

一、建立小組

首先，劃分小組。班級(jí)總計(jì)40人，男生14人，女生26人。我根據(jù)學(xué)生的性別、性格、興趣愛(ài)好、成績(jī)優(yōu)劣、守紀(jì)與否等進(jìn)行了整合，將學(xué)生劃分成了6個(gè)小組，盡可能地讓各小組能力平衡。

其次，選好小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)管理組織能力的強(qiáng)弱決定了整個(gè)小組發(fā)展的成功與否，小組長(zhǎng)要比班干部更能干。他們不僅要管理好自己，還要能組織成員積極參與學(xué)校、班級(jí)各類活動(dòng)，為組員服務(wù)，幫助組員共同進(jìn)步。每個(gè)星期要召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，了解他們?cè)诠ぷ髦写嬖诘碾y題，培訓(xùn)、指導(dǎo)他們?cè)诠ぷ髦械姆绞椒椒?，讓他們?cè)诠芾碇懈佑稳杏杏啵煌瑫r(shí)，讓各組長(zhǎng)相互交流處理問(wèn)題的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

再次，建立小組文化。首先是擬定組名及口號(hào)。如IST領(lǐng)域組，他們的口號(hào)是we are ready；雄鷹組，他們的口號(hào)是我們快樂(lè)、團(tuán)結(jié)、勤奮、齊心協(xié)力、永爭(zhēng)第一；清風(fēng)竹影組，他們的口號(hào)是不做口頭的巨人，只做行動(dòng)的標(biāo)兵。還有其他幾個(gè)小組，他們都通過(guò)所有成員的共同商議，有了自己獨(dú)特、響亮的組名和富有鼓動(dòng)性的口號(hào)。光有組名及口號(hào)還不夠，各成員還要共同商議、決定本小組組規(guī)。如開(kāi)拓進(jìn)取組，它們的組規(guī)是團(tuán)結(jié)一心、維護(hù)小組榮譽(yù)，不做小組叛徒；不許遲到，提前兩分鐘準(zhǔn)備好書(shū)本，安靜地坐在位置上等待老師上課；上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，做好筆記，不影響他人學(xué)習(xí)；按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)等。組榮我榮，組衰我恥！這些措施為組員們朝著同一目標(biāo)前進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、成員分工

高爾基說(shuō)過(guò)：要使周圍的一切都大放光彩，自己也應(yīng)該像蠟燭那樣燃燒。每組除了組長(zhǎng)之外，還設(shè)立了小組長(zhǎng)、記錄員、各學(xué)科小組長(zhǎng)等職位。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)本組的課堂紀(jì)律、每天德育分的統(tǒng)計(jì)并報(bào)告給對(duì)應(yīng)的記錄員； 小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)本組作業(yè)的督促；記錄員主要是做好對(duì)應(yīng)組德育分的統(tǒng)計(jì)，并每天填寫(xiě)上墻；學(xué)科小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)課堂組織學(xué)習(xí)討論等工作?？傊M內(nèi)成員各司其責(zé)，讓他們感到自己是小組一份子，是小組七色之光中不可或缺的那一縷。

三、評(píng)價(jià)到底

中國(guó)古代大教育家、思想家孟子說(shuō)過(guò)：不以規(guī)矩，不能成方圓?？梢?jiàn)制度的重要性，評(píng)價(jià)機(jī)制在班級(jí)管理中也必不課少。有了良好的評(píng)價(jià)機(jī)制就會(huì)有公平的競(jìng)爭(zhēng)，有了競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，有了動(dòng)力大家才能進(jìn)步。為此，全班草擬并通過(guò)討論修訂，最后確立了班級(jí)量化管理及罰則，并執(zhí)行到底。

班級(jí)管理采用量化管理的辦法，量化管理基礎(chǔ)分為80分。每位班干部可在自己的職權(quán)范圍內(nèi)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行管理、監(jiān)督，并依照考核細(xì)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加分或扣分。如扣分，應(yīng)及時(shí)告知本人，并記錄清楚扣分理由。如加分，應(yīng)記錄加分理由，并報(bào)班主任批準(zhǔn)。如果對(duì)扣分不滿，可以在當(dāng)天向相關(guān)班干部或班長(zhǎng)提出申辯，由班干部裁決；如仍不滿，可提請(qǐng)班主任裁決。嚴(yán)厲打擊損害班級(jí)榮譽(yù)的違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生參加省、市、縣、校競(jìng)賽和活動(dòng)，對(duì)于獲獎(jiǎng)的人員，給與雙倍積分計(jì)入該組德育考核。

四、做好總結(jié)

原蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論大師蘇霍姆林斯基這樣評(píng)價(jià)自我教育的：在一切教育之中，自我教育是最高級(jí)最有價(jià)值的教育。職高學(xué)生在小組共同的學(xué)習(xí)和生活中必然會(huì)出現(xiàn)些矛盾、問(wèn)題，這些矛盾、問(wèn)題我們要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、反省，達(dá)到自我管理，那就一定要給予他們自查自糾的機(jī)會(huì)和時(shí)間。因此，各成員做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

在第一個(gè)月的總結(jié)會(huì)上，我讓學(xué)生看了自己德育記錄情況之后談?wù)劯邢?。同學(xué)們看到簿子上具體到某天某時(shí)的德育加減分記錄，七嘴八舌地議論著，忙得不可開(kāi)交。我聽(tīng)見(jiàn)其中一個(gè)平時(shí)行為習(xí)慣很差的學(xué)生驚訝地說(shuō)：“我遭扣了這么多分??？不可能哦！”但在“鐵證”下也只有紅著臉接受現(xiàn)實(shí)。在兩千字的總結(jié)中，他這樣寫(xiě)道：原打算要為小組爭(zhēng)光，沒(méi)想到不經(jīng)意間居然扣掉了這么多分，拉了小組同學(xué)的后腿。真的好愧疚！希望下個(gè)月看到不一樣的自己！天下大事，必作于細(xì)；天下難事，必作于易……

在接下來(lái)的行動(dòng)中，他確實(shí)兌現(xiàn)了自己的承諾，表現(xiàn)一天比一天好。在本期的第二個(gè)月，他已經(jīng)躍為班級(jí)“德育之星”，如今已是班上的紀(jì)律委員、老師的左膀右臂。

一個(gè)成功的人，未必需要?jiǎng)e人的嚴(yán)加看管，一個(gè)懂得自我教育的人，才是最可能成功的人。古語(yǔ)云：人之初，性本善。小組管理把學(xué)生的潛能通過(guò)強(qiáng)烈的集體主義感和榮譽(yù)感激發(fā)出來(lái)，各個(gè)成員積極參與，充分展現(xiàn)個(gè)人的正能量，形成一股強(qiáng)大的集體責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招》作者：張萬(wàn)祥江蘇教育出版社。

[2] 《心理健康研究與指導(dǎo)》作者：張玲 教育科學(xué)出版社