【摘 要】幼兒園生活是孩子們在成長中不可缺少的一部分，作為他們第一個接觸的大集體，幼兒園生活是孩子們成長的一個轉(zhuǎn)折點。在幼兒入園初期要讓他們逐漸熟悉環(huán)境、信任老師，當(dāng)幼兒進入一個新環(huán)境時如何給予他們安全感？這需要幼兒園和家庭共同重視，讓幼兒在新環(huán)境中減少焦慮感，保證孩子們在幼兒園中進行正常的學(xué)習(xí)生活，為幼兒們提供一個良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，這需要幼兒園和家庭共同配合。

【關(guān)鍵詞】家園合作；小班幼兒園；入園焦慮

小班幼兒在入園時常常會有哭鬧、焦慮、逃跑、孤僻等情緒問題發(fā)生，離開父母的不安給幼兒適應(yīng)集體生活帶來了不小的阻礙，新環(huán)境難以適應(yīng)也是幼兒產(chǎn)生焦慮情緒的關(guān)鍵所在，幼兒園作為孩子成長的重要伙伴應(yīng)該本真尊重、理解、關(guān)愛的態(tài)度去對待學(xué)生，本著平等、合作的教育方式積極與幼兒家長配合，盡可能的降低小班幼兒入園時的焦慮情緒。

一、熟悉幼兒園環(huán)境，降低幼兒陌生感

小班幼兒在入學(xué)之前學(xué)?？梢越M織由家長帶領(lǐng)幼兒參觀校園，讓幼兒熟悉自己即將適應(yīng)的班級環(huán)境，并對自己的任課教師有一定的了解，通過組織一些親子游戲讓同班級的小伙伴之間互相認識，一起參加活動有助于幼兒了解幼兒園的一個整體氛圍，降低對新環(huán)境的陌生感。營造一個短暫有趣環(huán)境氛圍是激發(fā)小班幼兒興趣的基礎(chǔ)，讓小班幼兒自身對即將到來的幼兒園生活產(chǎn)生向往。其次，幼兒園班級教師在開學(xué)之前可以通過家訪的形式先和幼兒們進行熟悉，通過拉近學(xué)生與老師之間的心里距離來消除學(xué)生對老師的戒備心理，兩者之間所提前培養(yǎng)的親切感是降低幼兒入園焦慮的重要手段，同時家訪教師與家長之間的交流也能消除一些家長的顧慮，避免家長情緒影響到小班幼兒入園的情緒。

當(dāng)幼兒初次步入幼兒園這個新環(huán)境時，教師要注意好自己的言行舉止，無微不至的照顧是減少幼兒入園不安情緒的關(guān)鍵，一個父母般的教師形象在陌生環(huán)境中會給小班幼兒一種無形的安全感，一個堅實有力的依靠不僅是增進學(xué)生與教師之間感情好方法，同時也是小班幼兒提升自身安全感的基礎(chǔ)。

二、多方面溝通的家庭合作教學(xué)方式

小班幼兒在初次步入幼兒園這個集體時，班級教師要充分的利用好新生家長會的機會積極與新生家長溝通交流，讓家長了解幼兒園的教學(xué)方式，具體介紹幼兒園的課程安排、環(huán)境概況，加強家長與幼兒園之間的聯(lián)系，構(gòu)建家園合作的共同教育模式。幼兒們在成長中是多變的，除了家長會之外，幼兒園要多與家長溝通，及時了解幼兒的心理、生理狀況是維持他們正常學(xué)習(xí)生活的重點。幼兒教師及時的發(fā)現(xiàn)問題與家長共同解決，征求家長的意見與幼兒在家中情況的反饋，讓教師在幼兒園中能夠正確的指引學(xué)生。

（一）家長與教師面對面的溝通

面對面的交流是一種很常見的家園合作方式，無論是家長到幼兒園與教師反映情況還是教師家訪都是有效解決小班幼兒心理問題的方式。家訪在每個學(xué)期都是教師必須完成的一項任務(wù)，通過登門拜訪的形式與家長溝通交流反映學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)并了解學(xué)生在家中的生活情況，這種傳統(tǒng)的家訪形式雖然具有一定效果但是局限性也是很大的，過于一對一的交流局限減少了家長之間的交流，一些普遍的育兒問題部分家長可能有自己獨到的解決方式，而對于一些缺乏教育經(jīng)驗的家長這些方法是需要他們?nèi)フJ真學(xué)習(xí)的，幼兒園教師要積極轉(zhuǎn)變以往的家訪形式，為小班幼兒家長之間提供更多的交流機會。

新的家訪活動可以通過幼兒的實際情況和家長的具體問題來安排，幼兒園班級教師可以組織幼兒家長們聚在一起交流經(jīng)驗，對大家的普遍問題展開交流，對個人的問題進行具體探討，創(chuàng)造一個良好的經(jīng)驗交流氛圍，增加家長之間的聯(lián)系。此外，幼兒家長們在空閑之余還可以自行組織互相家訪，這樣的交流方式給大家一個輕松愉悅的交流環(huán)境，更多的利用好有限的信息資源，促進家園合作教育方式進一步的擴大發(fā)展。

（二）增加家園聯(lián)系欄交流

部分家長由于缺少育兒經(jīng)驗，對幼兒的一些心理和生理問題解決得不到位，在教師無法及時進行交流指導(dǎo)時這份空缺就可以通過家園聯(lián)系欄的方式來補足。教師可以針對大部分新生家長的普遍問題進行分析，通過選取一些合適的教育文章、保健知識、育兒經(jīng)驗定期的粘貼在家園聯(lián)系欄上，分享一些針對小班幼兒年齡特點的食譜、心理分析等內(nèi)容分享在聯(lián)系欄中，讓家長能夠?qū)ΠY下藥解決問題。家長也可以通過家園聯(lián)系欄來反映自己的問題，教師針對內(nèi)容回復(fù)在家園聯(lián)系欄中，這也起到了分享經(jīng)驗的作用。

（三）信息化的家園合作

目前，部分家長由于工作繁忙的問題父母雙方都很少顧及幼兒的校園情況，除了接送孩子上下學(xué)就很少有在學(xué)校的時間，自然與教師的交流就更少了，部分的校園活動也無法參加，這樣也失去了教師安排家園活動的意義，家長缺少對家園活動重要性的認識，針對這部分家長教師應(yīng)該多利用空閑時間與家長進行電話、微信等交流，分享教育經(jīng)驗和幼兒的在校情況。

此外，幼兒園可以通過校園網(wǎng)站、博客、群聊等方式多與學(xué)生家長進行校園交流，增設(shè)家長開放日，采用信息化的交流方式構(gòu)建同步的家園合作教育，長此以往必能取得良好的效果。

三、結(jié)語

家園合作下的溝通是架起家長、學(xué)生、教師、校園之間互相發(fā)展的橋梁，教師在影響家長教育理念的同時更多的是要和家長多溝通交流，吸取家長之間的教育經(jīng)驗，積極聽取家長對學(xué)校教學(xué)的評價和要求，不斷的學(xué)習(xí)借鑒。開展家園合作的教育模式需要幼兒園和家庭之間認識到自己的職責(zé)，家長以信任的態(tài)度將孩子送到幼兒園中接受教育，幼兒園因為家長的支持不斷改善教學(xué)條件和教學(xué)方法，兩者都要清析的認識到自己角色的重要性，積極的進行交流合作，共同努力達成共識，進一步發(fā)展家園合作教學(xué)，幫助小班幼兒緩解入園時的焦慮情緒，促進幼兒們的身心發(fā)展，為孩子們的健康成長而共同努力。

作者簡介：陳婧文（1990-），女，籍貫：泉州鯉城，職稱：二級教師，研究方向：學(xué)前教育，單位：豐澤機關(guān)幼兒園。

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