【摘 要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。”小學(xué)英語教學(xué)的方式和方法，應(yīng)在以往傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，運用網(wǎng)絡(luò)資源和電教設(shè)備來豐富學(xué)生的課堂，充實學(xué)生的知識。在現(xiàn)代教育信息化環(huán)境中，微課平臺以“用視頻再造教育”的贊新理念帶來了教學(xué)方式的新變革。“用視頻再教育”，學(xué)生在一嶄新的理念下踏上了個性化的學(xué)習(xí)之路，學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正掌握在自己的手中，成為學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)英語；高效課堂

一、微課的概述

微課，指老師在教學(xué)過程中將視頻作為教學(xué)的主要工具，在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)的教學(xué)活動。微課的時長較短，多數(shù)控制在5-10分鐘。便于集中學(xué)生的注意力和分解難點，力求保持學(xué)習(xí)的有效性。同時微課的形式很多樣、主題很突出。微課教學(xué)可以實現(xiàn)視頻與圖片有效結(jié)合，因而對學(xué)生具有很強的吸引力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。它同時能與“ICG”模式的自主部分進(jìn)行有效融合，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就進(jìn)行微課導(dǎo)入，讓學(xué)生提前熟知新知，為課堂的高效提供扎實的基礎(chǔ)。

二、微課的意義

微課不能完全顛覆傳統(tǒng)的實體課堂，不能代替老師在課堂上的現(xiàn)場點撥和指導(dǎo)，只能作為課堂教學(xué)的一種延伸補充。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有轉(zhuǎn)化提升的作用

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠并不能在課堂上同樣的授課時間的情況下，完全掌握老師所教的知識，教師也不能全面顧及到這些學(xué)生。過去靠課堂筆記難以重現(xiàn)教師講課的情境，但是微課視頻可以讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時反復(fù)觀看，加深理解。還可以根據(jù)微課提出的練習(xí)題進(jìn)行變式練習(xí)，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生確實能有轉(zhuǎn)化提升的效果。

（二）對家長輔導(dǎo)孩子有輔助作用

現(xiàn)在家長對孩子的學(xué)習(xí)普遍重視，有的家長想輔導(dǎo)自己的孩子，卻苦于不清楚教師的講課進(jìn)度和要點，也有的家長文化水平有限導(dǎo)致輔導(dǎo)不了。不過“微課”可以讓家長在家反復(fù)觀看，家長自己先理解內(nèi)容，對檢查和輔導(dǎo)自己的孩子就更加方便了。家長甚至可以通過智能手機(jī)在空閑時間下載觀看老師的微視頻，提前學(xué)習(xí)，回家輔導(dǎo)孩子時就能做到心中有數(shù)。

（三）對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)有參考作用

根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘規(guī)律，學(xué)生即使在課堂上學(xué)得非常扎實，課后如果不復(fù)習(xí)也容易遺忘，但學(xué)生在復(fù)習(xí)時如果能夠觀看老師的微視頻，會加深自己對知識點的理解，可以在腦海里重現(xiàn)老師講課的情景，激活記憶的細(xì)胞，提高復(fù)習(xí)的效率果。所以老師在課后可以把自己的微視頻分享到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生復(fù)習(xí)時借鑒參考。

（四）可以對缺課學(xué)生的學(xué)習(xí)和異地學(xué)生的學(xué)習(xí)有推波助瀾的作用

有些因病缺課的學(xué)生，回校后找老師補課，一方面，老師很難有時間及時給學(xué)生補課，另一方面，老師補課時也不會像在課堂上講課那樣全面透徹。如果有了“微視頻”，學(xué)生即使在外地，也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載老師的“微課”自學(xué)，及時補上所缺的課程，使“固定學(xué)習(xí)”變成“移動學(xué)習(xí)”。現(xiàn)在學(xué)生都基本擁有筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等移動設(shè)備，都能實現(xiàn)這種移動學(xué)習(xí)。

（五）對假期學(xué)生的自學(xué)有指引作用

中小學(xué)生每年的寒暑假時間都比較長，除了參加一些必要的社會實踐活動外，他們一般都會完成老師布置的一些“微課”，這樣學(xué)生不僅能通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，也能夠提高自己的自學(xué)能力。當(dāng)然，用于預(yù)習(xí)的視頻要有目標(biāo)的指引，方法的點撥，要區(qū)別于教師講課的視頻，不然又變成了“先教后練”的接受性學(xué)習(xí)。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中的探索與應(yīng)用

將微課運用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，能夠充分發(fā)揮其形式新穎豐富且精簡高效的特點，大大激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高教學(xué)效率。先通過對PEP版本小學(xué)英語三年級下冊Unit 2 My Family中第一課時Lets talk的微課教學(xué)進(jìn)行展示，以詳細(xì)分析微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

本課時主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握家庭及家庭成員的英語表達(dá)以及相關(guān)疑問句表達(dá)方式，并能夠進(jìn)行簡單的以家庭為主題的交流。主要的句型為Whos that man（boy）？ Hes my...；Whos that women（girl）？ Shes my...等，主要的詞匯有father，mother，mom，woman，man等。同時，本課時主要的教學(xué)難點應(yīng)為he和she的意義區(qū)分及發(fā)音。運用微課進(jìn)行教學(xué)主要的步驟如下。

（一）課前設(shè)計

在課前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課時的具體教學(xué)內(nèi)容和要點，對于微課的視頻內(nèi)容進(jìn)行選材。因本課時主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握家庭成員的英語表達(dá)，所以對于成員的身份、性別以及相互間關(guān)系的英語表達(dá)有很好的掌握，就需要教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片、音頻和文本信息。如：教師可選擇自己家庭的合照，將其作為視頻制作的素材，既能拉近自身與學(xué)生之間的關(guān)系，又能通過圖片的形式直觀地展示家庭成員的關(guān)系，并利于學(xué)生加深其與英語表達(dá)之間的聯(lián)系。同時，還可征集學(xué)生的家庭照，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程的熱情，也能夠讓學(xué)生更有效地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。視頻制作可通過網(wǎng)上的素材收集，運用學(xué)生易于接受且喜愛的動畫形象。在圖片中插入音頻，將相應(yīng)單詞和表達(dá)的音頻放置在圖片旁邊，在展示圖片的同時播放單詞發(fā)音，加深學(xué)生對于圖片形象與單詞發(fā)音之間聯(lián)系的印象。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師首先播放該課時Lets talk的動畫，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，并通過三人一組的形式進(jìn)行對話表演。之后，結(jié)合多媒體，向?qū)W生展示制作好的微課視頻。視頻開始時即以英語表達(dá)的形式向?qū)W生問好，與學(xué)生進(jìn)行互動，吸引學(xué)生的注意力，以便進(jìn)行接下來的課堂教學(xué)。之后，簡要介紹本次主要的教學(xué)內(nèi)容為My Family的學(xué)習(xí)。首先，通過圖片中卡通形象展示家庭合照，在人物旁邊標(biāo)注對應(yīng)的角色性別、身份稱呼，如father，mother，dad，mom，man，woman，boy，girl等。在介紹人物身份的同時，重復(fù)讀出相應(yīng)的稱呼。如介紹爸爸時，呈現(xiàn)相應(yīng)的角色形象，并重復(fù)朗讀dad，father，man等單詞，加深學(xué)生對于形象與單詞之間聯(lián)系的印象。之后，介紹相應(yīng)的句型表達(dá)方式，Whos the man（boy）？ Hes my...；Whos that women（girl）？ Shes my...引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿。再呈現(xiàn)教師及學(xué)生的家庭照片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型的運用，并說出相應(yīng)人物身份。如展示教師的家庭照片，說：“This is my family.Do you know who are they？”引導(dǎo)學(xué)生回答，并作相應(yīng)介紹，Shes my mother.Hes my father.多次重復(fù)以上過程，加深學(xué)生印象。此外，還可通過相應(yīng)故事、游戲的方式來豐富微課視頻內(nèi)容，提高視頻的趣味性。

（三）課后總結(jié)

在完成課堂微課展示和教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，對于課堂學(xué)習(xí)到的單詞和句型進(jìn)行回顧，并通過集體演練的形式加深印象。同時，引導(dǎo)學(xué)生對于課堂的表現(xiàn)進(jìn)行自評與互評，讓學(xué)生對于自身在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行反思和回顧，以便及時查找存在的問題，并在下次課堂中加以改正。此外，因微課視頻教學(xué)的便利性，教師可指導(dǎo)學(xué)生在課外能夠再次回顧視頻內(nèi)容以加深印象，在回顧過程中實現(xiàn)自身對于本課時知識內(nèi)容的熟悉程度的提高。對于教師自身而言，應(yīng)對本課時的教學(xué)效果進(jìn)行反思和回顧。對于視頻的制作存在的問題和不足進(jìn)行反思，并在以后的視頻制作中加以注意。

四、結(jié)語

“微課”的核心思維依然是互聯(lián)網(wǎng)思維，是傳統(tǒng)教學(xué)模式在大數(shù)據(jù)、云計算和互聯(lián)網(wǎng)平臺工具的延伸，它不是簡單的課堂搬家，更不是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的威脅。運用微課進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求，也是適應(yīng)時代和社會發(fā)展、滿足教育改革發(fā)重要教學(xué)方式。在實際運用中，應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況、課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展需求的，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和制作，確保發(fā)揮微課教學(xué)的最大效用。同時，在不斷的教學(xué)運用中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，及時改正，并結(jié)合最新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)過程的優(yōu)化和創(chuàng)新，使得小學(xué)英語教學(xué)的效率大大提高，為學(xué)生英語理論知識水平、口語表達(dá)交際能力和綜合運用能力的提高提供重要保障。

作者簡介：廖靜雯（1989.10-），女，漢族，廣東順德，學(xué)士學(xué)位，英小學(xué)英語二級教師，順德區(qū)優(yōu)秀教師，順德區(qū)教研室張東升思維教學(xué)工作坊成員之一，北滘鎮(zhèn)首屆“種子教師”，西海小學(xué)英語科的科組長。曾在區(qū)鎮(zhèn)內(nèi)執(zhí)教小學(xué)英語示范課，曾輔導(dǎo)學(xué)生參加全國微博英語大賽獲二等獎，撰寫的多篇論文曾獲市和區(qū)一、二等獎，教學(xué)案例設(shè)計獲鎮(zhèn)一等獎，研究的課題也在區(qū)成功開題。

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