【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，尤其素質(zhì)教育和新課改工作的持續(xù)深入進(jìn)行，促使小學(xué)英語教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，情感教育受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注，對于小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的合理運用和有效性，也提出了更高的要求。由于小學(xué)生的年齡偏小，心理、生理發(fā)育并不完全，小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為帶有明顯的情緒性特征，并且容易被情感因素所干擾。在小學(xué)英語教學(xué)中加強情感教育，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，保障學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)。筆者即圍繞小學(xué)英語教學(xué)，就情感教育的教學(xué)應(yīng)用途徑和措施，發(fā)表幾點看法，以供相關(guān)教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語教學(xué)；情感教育

在小學(xué)英語教學(xué)過程中貫穿落實情感教育，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需求和重要成果，是素質(zhì)教育目標(biāo)科學(xué)實現(xiàn)的基本要求，代表著對學(xué)生情緒變化、個人態(tài)度等情感因素的關(guān)注，其對于教師更加全面、深刻地了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和需求，促進(jìn)學(xué)生思維、能力以及個性的健康成長，具有重要的教學(xué)意義。近幾年，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，無論是素質(zhì)教育，還是新課程改革，均取得了一定的工作成果，促使小學(xué)英語教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了較大的改變，學(xué)生的教學(xué)主體地位日益突出，情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，也受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注。本文即圍繞情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，從師生關(guān)系、積極情感、語言情景、學(xué)習(xí)氛圍四個方面，進(jìn)行了研究和討論，具體內(nèi)容如下：

一、良好師生關(guān)系的建立

新課程改革背景下，學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位得到了廣大教師的普遍認(rèn)可和關(guān)注，教師更多地以組織者和引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)，側(cè)重于對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)思考和學(xué)習(xí)認(rèn)識的引導(dǎo)，以完成各項小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在這種環(huán)境背景下，教師必須充分認(rèn)識并尊重學(xué)生的主體地位，通過與學(xué)生平等、友好地交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和個性化需求，并在教學(xué)過程中投入更多的耐心和關(guān)懷，以建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生更好地參與各項英語教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。同時，小學(xué)生的年齡普遍偏低，在課堂學(xué)習(xí)過程中對教師有著本能地依賴，當(dāng)學(xué)生感受到教師的關(guān)懷時，就會對教師產(chǎn)生信賴，并更容易對教師所教授的科目產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識和行為，為個人能力的發(fā)展和提高而不懈努力。

考慮到小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知水平，良好師生關(guān)系的建立，需教師做好以下兩方面工作。一方面，教師需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將自己與學(xué)生放在平等的地位進(jìn)行對話，并且要主動與學(xué)生進(jìn)行交流，主動關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，尤其對待部分學(xué)習(xí)存在困難的同學(xué)，教師更要投入相應(yīng)的耐心和愛心，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，激勵學(xué)生成長；另一方面，教師在課堂教學(xué)中要格外注意個人的行為和言語，為學(xué)生樹立積極的榜樣，從而對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育。

二、充分利用積極情感的引導(dǎo)作用

考慮到小學(xué)生的心理特點，小學(xué)英語教師在開展情感教育時，應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過“有趣-樂趣-志趣”的階段性引導(dǎo)，逐漸幫助學(xué)生樹立個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)的必要性和重要性，并幫助學(xué)生積極參與各項英語教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語能力和學(xué)習(xí)能力。具體來說，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)盡量使用積極、正向的語言，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，充分發(fā)揮積極情感的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，并在不斷地學(xué)習(xí)實踐中，提高學(xué)生的英語能力和學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)設(shè)良好的語言情境

英語作為一門語言，在不同的語言情境中表達(dá)著不同的情感，引導(dǎo)學(xué)生體驗不同的語言情境以及內(nèi)涵的情感，對于提高情感教育科學(xué)性和有效性，具有重要的教學(xué)意義。同時，加強學(xué)生的英語口語練習(xí)，也是提高學(xué)生英語能力的重要渠道和方式。

首先，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和教學(xué)要求，尋找適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)英語語言情境，包括動畫、電影片段等等，借助生動、具體的英語影像，引導(dǎo)學(xué)生感受真實的英語語言情境；其次，教師應(yīng)注意學(xué)生英語表達(dá)思維的培養(yǎng)，通過學(xué)校、家庭等生活元素的引入和使用，鼓勵學(xué)生圍繞生活中的元素進(jìn)行英語對話，并在不斷地對話練習(xí)過程中，消除學(xué)生的緊張感、不適感和不規(guī)范的英語表達(dá)習(xí)慣，樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

四、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍是情感教育的重要組成部分，就小學(xué)英語教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注意良好英語交際氛圍的營造，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需求和見解，有意識地引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與教師間的學(xué)習(xí)交流，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)進(jìn)步，并給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，通過教師的協(xié)調(diào)和幫助，增進(jìn)學(xué)生的友誼，在團(tuán)隊合作的過程中，促進(jìn)全班同學(xué)英語能力的集體提高。此外，教師還可通過組織小組競賽活動等方式，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生分享、互助和溝通，從而促進(jìn)學(xué)生知識、技能、以及情感的全方位發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)英語教師需全面提高對情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重視和關(guān)注，從小學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生個人發(fā)展需求入手，通過建立良好的師生關(guān)系、充分發(fā)揮積極情感的引導(dǎo)作用等方式，貫徹落實情感教育，以不斷提高小學(xué)英語的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生個人能力、素質(zhì)、情感的綜合發(fā)展。

作者簡介：梁宇冰（1989-），女，梧州市蒼梧縣人，民族：漢族，職稱：二級教師，學(xué)歷：本科。

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