趙汝偉 鄭丹丹

【摘 要】從電視劇《亮劍》中我得到一個啟發(fā)，一支部隊必須有自己的“軍魂”，才能百戰(zhàn)百勝，威震天下。同樣一個班級必須有一個“班魂”，才會使這個班級產生強大的凝聚力，成為班級前進的思想保證。為此，在班級管理中，作為班主任，從接班那天起我就確立了班級發(fā)展的主旋律，把“文明和諧”作為我班的“班魂”，打造一個具有特色的理想班級。

【關鍵詞】“班魂”；引導；班級管理

一、從多個方面入手，培養(yǎng)“班魂”

（一）作為教師，應該以身作則，率先示范。

在班級管理中，我實踐著“以身作則、率先垂范”的工作原則，用自己的行動為學生樹立基本標準。每天提前20分鐘到校，夏天早早打開窗戶通風透氣，冬天早早把爐子生好，保證學生進入教室便能有種溫暖入春的感覺，或巡視班級的每個角落；學生勞動清除衛(wèi)生死角，我?guī)ь^跳進垃圾坑清理垃圾；不管是教師還是學生，如果犯了錯誤，都會自我反思，知錯而改，打破教師與學生間的傳統界限，用這些實際的行動，向學生傳達一個強烈的信號，班級是和諧的，是有人情味的，無論學生還是老師。

（二）充分利用班級一切資源，營造“班魂”氛圍。

在進教室的前門上，張貼了每日三思標語：“今天我來學校為了什么？今天我在學校做了什么？今天我做的怎么樣？”，以此來告誡每位同學，不要荒廢時光。每天早上第一節(jié)課之前都要進行宣誓：“父母給我養(yǎng)育之恩，黨和人民把我養(yǎng)育，全面發(fā)展是我的義務，刻苦學習是我的天職，弘揚中華傳統美德，立志成為現代人才，竭盡全力報效社會，絕不辜負祖國母親?！焙诎鍒蟛捎渺`活多樣的方式，比如設立班級軍令狀專區(qū)，把平時表現較差的一些學生和不良習慣，采用學生自查和簽名的方式，逐漸消除各種不良表現。設立每周新秀榜，把表現較好的同學采用通報的方式以及獎勵獎章等方式，讓學生爭當每周新秀，形成了良性循環(huán)，緊張中充滿著活潑，大力營造充滿“文明”氛圍，潛移默化地陶冶學生的情操。

（三）從細節(jié)做起，進行精細化管理。

作為一名小學高年級的班主任，利用“班魂”在班級管理上要善于大處著眼，從小處入手。我從細節(jié)抓實三項工作-----學生日常行為習慣養(yǎng)成、班級日常紀律和室內外衛(wèi)生。這三項工作是一個班級日常運行的三大因素，缺一不可?！凹毠?jié)決定成敗”，自古就是這個道理。

二、善于發(fā)現班級中的“文明和諧”現象，以此來充實“班魂”

（一）班主任要有一雙敏銳的利眼。

班主任工作本來就是一個良心活、瑣碎活，不能怕麻煩。每天巡視班級的方方面面，跟學生朝夕相處，一定要善于發(fā)現問題，發(fā)現隱患，防患于未然。與此同時，不能忘記一定要發(fā)現班級之“文明和諧”現象。作為值日組長，就要付出比其他同學更多的精力是理所當然的嗎？學生自覺靠右排隊是完全應該的嗎？操場跑操，嚴寒的冬天，學生統一穿著校服，步伐整齊，喊著整齊的口號是天經地義的嗎？……這些班主任老師能視而不見、聽而不聞無所反應嗎？不能！班主任要細心觀察，用心收集，適時進行串聯，吸引到“班魂”中，進而充實班級管理機制。

（二）多一份寬容和諒解，少一些怨氣和怒氣。一個班級50多個性格不同的孩子，難免會出現很多小插曲，這是在所難免的。班主任面對一個班級的學生，每個學生都是一個獨立的個體，都有自己的特點，難免出現與學生面對面處理問題的時候。在這種情況下，老師往往被問題、矛盾蒙蔽了眼睛，只盯著學生的毛病、缺點不放，忘記了其實作為一個學生，一個幼小的孩子，犯點小錯誤很正常，于是出現了老師和學生都不愿看到的場面。我總是告誡自己，處理問題時一定要耐心溝通，體諒學生，理解學生，淡化學生的敵對心理，了解事實真相，從而客觀冷靜地解決問題。這樣，很多的問題處理過程成了提升班級和諧氛圍的機會。

（三）放下教師架子，坦誠跟學生溝通，做學生的良師益友。

作為班主任，不要總是擺出一副高高在上的架子，給學生造成一種神圣不可侵犯的感覺，要坦誠跟學生交流溝通，不時的稱贊學生。同時，通過開展一系列班級活動激勵學生也這樣做，如“***，您的優(yōu)點我知道”、“夸夸我的同學”、“和你是同學，是緣分”，在班會時，每個人至少說三件班級內出現的令人感動的事情。這樣，老師和同學之間，同學和同學之間加強溝通和聯系的機會變多了，班級和諧文明的“班魂”得到了進一步延伸。

三、對班級出現的文明和諧現象，要適時進行正強化

（一）建立一套完善的班級管理制度。

班級的規(guī)章制度，尤其是獎勵和懲罰制度，都要通過班級的每位學生協商，然后集體討論修改通過。班級之“法”既遵循剛性原則，又體現柔在人情。從心理學角度來說，小學中高年級階段正好處在第一叛逆期，學生性格棱角開始更加分明的階段，通過規(guī)章制度來正確引導，無疑是最有效的。當每個同學由“被要求”變?yōu)椤拔乙蟆?，說明班魂已經在無形中指引學生成長了。

（二）充分利用綜合素質評價的導向作用，學生進行自查。

以學期末綜合素質評價為依托，班級每周進行一次小評價，每月一次總結性評價，每學期末進行一次學期末評價。對學生實施綜合素質評價，既有學生評議又有老師評議，家長的意見也要作為重要參考；教師評議，學生和家長都參與，教師自身也要自我評價等。通過一系列的評價，使學生明白自身存在的問題和不足，更能使班主任老師準確把握全班學生的價值取向、行為標準和發(fā)展狀況，為班級正確決策服務。

（三）注重宣傳匯報，確保收到實效。

每周班會，第一項就是交流班級內出現的令人感動的或者鼓舞的人或事，總是要把這項交流的成果匯報，必要時，書面印發(fā)并張貼在班級醒目位置，供學生日后學習借鑒；充分利用網絡、時事資源，開主題班會、舉行征文、課前3分鐘演講、繪畫、歌詠、手抄報制作比賽，對各種評比出來的典型人物設立光榮榜，并進行一定的獎勵，比如印發(fā)喜報、發(fā)放獎品等，通過這些活動，充分調動學生的積極性，強化“班魂”作用，確保收到真正的效果。

魏書生說：“管理是集體的骨架。”班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉，而班級的“班魂”就是這臺機器的ECU，在班級管理中起著舉足輕重的作用。正因如此，從五年級第一學期開始，一直到現在的六年級上學期接近結束，班級一直在朝著文明和諧的方向健康發(fā)展。