姚艷秋

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教學(xué)目標(biāo)提出了全新的要求。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，實行研究性的學(xué)習(xí)的方式，符合了現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)發(fā)展的需求，從而能夠有效地提升閱讀教學(xué)的效果。因此，本文將深入地探索有效地實施研究性學(xué)習(xí)方式的措施，旨在提升小學(xué)閱讀活動的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；閱讀；語文

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的情感認(rèn)知，創(chuàng)新教學(xué)方式。因此，教師可以采取研究性的教學(xué)方式，從而提高小學(xué)生的閱讀的效果，使學(xué)生能夠自主、深入地探索文本，從而對文本的情感進(jìn)行升華，提升小學(xué)生自身的閱讀能力。

一、研究性學(xué)習(xí)的概述

研究性的學(xué)習(xí)方式，是一種較為高效的學(xué)習(xí)方式是教師對學(xué)生形成一種指導(dǎo)，使學(xué)生從社會生活或?qū)W習(xí)生活中，確定研究的專題，從而運用研究性的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行真實問題的解決，從而主動獲取相關(guān)的知識。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，運用研究性的學(xué)習(xí)方式，可以有效提高教學(xué)效果。語文學(xué)科固有的特點，決定了研究性語文學(xué)習(xí)的活動，具有實踐性、開放性以及社會性的特點。學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動的過程中，要求學(xué)生自身能夠進(jìn)行主動思考，學(xué)會思考，從而成為閱讀活動的主體。在小學(xué)語文閱讀活動中，教師采取研究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在語文教師的領(lǐng)導(dǎo)下掌握閱讀方式，從而使學(xué)生能夠自主地閱讀文章，從而全面地概括文本的主要內(nèi)容，升華文本的情感，從而提高閱讀效果。

二、實行研究性學(xué)習(xí)方式的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題的情境

教師在實行研究性的學(xué)習(xí)活動時，可以采取閱讀問題的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的閱讀活動效果。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新的能力，是現(xiàn)代化的教學(xué)的根本要求。因此，在小學(xué)閱讀活動過程中，教師采取研究性的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師采取研究性的教學(xué)模式，可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，使學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)、探索以及體驗文本，從而對閱讀的知識進(jìn)行分析、收集以及處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及思考力。研究性的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注研究的方法，以及強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的途徑以及方法。因此，在閱讀活動的過程中，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行解釋、判斷、運用以及選擇，從而進(jìn)行升華和創(chuàng)造。教師通過創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，可以提升創(chuàng)新以及思考的能力，從而升華文本。例如，在講授《鳥的天堂》這一文本時，教師可以通過問題情境，向?qū)W生提出一系列的問題，使學(xué)生了解“天堂”的含義，能夠帶著問題進(jìn)行文本的探索，可以有效地調(diào)動小學(xué)生的求知欲望以及探索興趣，從而能夠提升閱讀活動的效果。

（二）明確研究的專題

研究性的學(xué)習(xí)方式，對于研究的專題有很高的要求。因此，教師在組織研究性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)制定科學(xué)的、合理的研究專題，使學(xué)生能夠在適宜的研究專題中進(jìn)行文本的探索。例如，教師在講解《五彩池》這一節(jié)課時，學(xué)生對五彩池的美進(jìn)行深入探索，促使學(xué)生最終能夠找到描繪五彩池美景的詞語，同時學(xué)生對文本進(jìn)行深入探索，對文本的情感進(jìn)行升華，從而提升學(xué)生的閱讀活動的效果。教師通過設(shè)立科學(xué)的研究專題，可以使學(xué)生對研究內(nèi)容有了初步的了解，從而確定學(xué)習(xí)的難點以及重點，能夠提升閱讀活動的效果。

（三）提升學(xué)生的研究能力

教師在閱讀活動的過程中，采取研究性的教學(xué)模式，應(yīng)促使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的知識的探索，促使學(xué)生能夠主動動腦思考，進(jìn)行文本的閱讀，動手查閱資料，從而能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入的探索，尋找解決問題的辦法。教師在講解《富饒的西沙群島》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的網(wǎng)上查閱資料、查閱相關(guān)書刊等，使學(xué)生對西沙群島的風(fēng)光、地理以及風(fēng)俗、特產(chǎn)進(jìn)行初步的了解。因此，在教師講解這一課的學(xué)習(xí)時，應(yīng)使學(xué)生能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容進(jìn)行簡單的闡述，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深刻地理解西沙群島的美景。通過研究性的閱讀方式，學(xué)生可以對西沙群島有初步的印象，從而培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷。教師通過研究性的學(xué)習(xí)方式，可以充分地樹立學(xué)生的課堂主體地位，從而能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心。教師進(jìn)行適時引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行文本的閱讀，通過查閱網(wǎng)上資料或相關(guān)書刊，對文本內(nèi)容進(jìn)行深入研究，升華文本的情感，提升小學(xué)生自身的研究能力，提升自身閱讀活動的效果。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，教師采取研究性的學(xué)習(xí)方式，可以充分發(fā)揮小學(xué)生課堂主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力以及獨立思考的能力，使學(xué)生能夠深入探索文本內(nèi)容，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而提升自身的閱讀活動的效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）