楊軍年

【摘要】近年來(lái)，情境教學(xué)法是目前極受歡迎的一種有效的教學(xué)方法，在教學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中靈活地采用情境教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂感染力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，在合理的教學(xué)情境下最大程度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情境教學(xué)法的合理應(yīng)用進(jìn)行深入分析和探究。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；初中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，初中語(yǔ)文教學(xué)中枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容和晦澀難懂的文章讓學(xué)生很是頭疼，教師在教學(xué)過(guò)程中也遇到各種各樣的困難。而作為與現(xiàn)實(shí)生活最為接近，將現(xiàn)實(shí)生活很好地融入教學(xué)中的情境教學(xué)法在很大程度上改善了過(guò)去的困難局面。初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，合理利用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造更好的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的教學(xué)環(huán)境中，更好地汲取相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻，掌握得更熟練，并且能夠在實(shí)際生活中熟練應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平和文學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的促進(jìn)作用。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。人一旦對(duì)什么問(wèn)題感興趣，就會(huì)主動(dòng)去關(guān)注，去鉆研。就和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一樣道理的。課堂上，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，思考能力和創(chuàng)新思維都能夠得到鍛煉和培養(yǎng)。所以，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生作為教學(xué)主體來(lái)服務(wù)，通過(guò)細(xì)心觀察和實(shí)際調(diào)查了解學(xué)生感興趣的事情，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，拓寬學(xué)生的思維方式，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，初中語(yǔ)文教師講解選自魯迅先生的名作《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題如“同學(xué)們可曾讀過(guò)魯迅先生的哪本書(shū)？魯迅先生的原籍在哪里？魯迅先生的著作有哪些？”等來(lái)引起學(xué)生對(duì)本文作者的關(guān)注和興趣。還可以提出如“同學(xué)們的童年時(shí)光都有哪些趣事？小學(xué)時(shí)做過(guò)哪些有意思的事？”等問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)兒童時(shí)期的懷念，進(jìn)而引出本文。在講解過(guò)程中，還可以提出“魯迅先生的童年與同學(xué)們的童年有哪些不同之處？”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不同問(wèn)題當(dāng)中從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)關(guān)注，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力具有積極的促進(jìn)作用。由于初中生正處于青春期前期階段，思想意識(shí)上正是從不成熟逐漸向成熟過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，因此，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以發(fā)展的眼光看待語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)等問(wèn)題。初中生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及人生閱歷還很少，自律能力和主觀能動(dòng)性還不夠強(qiáng)，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中去引導(dǎo)。語(yǔ)文科目作為我國(guó)文化的傳承和各種思想情感的表述載體，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)者深刻體會(huì)其中真正的含義和思想感情。例如，初中語(yǔ)文教師講解《我的爸爸媽媽》這篇文章時(shí)，為學(xué)生展示有關(guān)家庭親情的圖片或者視頻，甚至可以播放相關(guān)的場(chǎng)景音樂(lè)，讓學(xué)生自覺(jué)融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，在感知文章內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)文章的深層含義，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不忘歷史，正視現(xiàn)實(shí)，懂得我們?nèi)缃竦男腋Ｉ顏?lái)之不易，要珍惜親情，熱愛(ài)和平。

三、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和理解能力具有積極的促進(jìn)作用。初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分重視學(xué)生的個(gè)性特征以及實(shí)際情況，通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取生動(dòng)活潑的講解方式，利用直觀具體的教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，初中語(yǔ)文教師講解諸葛亮的文學(xué)名著《出師表》時(shí)，可以為學(xué)生展示三國(guó)時(shí)期的有關(guān)蜀漢丞相諸葛亮決定北上伐魏，奪取長(zhǎng)安的歷史短片，讓學(xué)生在極具濃重歷史色彩的視頻中，開(kāi)始對(duì)《出師表》這篇以表為文學(xué)體裁的文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和深入了解，培養(yǎng)學(xué)生為人處世的基本能力，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際生活問(wèn)題的認(rèn)知和理解能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力有積極的促進(jìn)作用，在學(xué)生逐漸走向成熟的道路上起到正面的影響，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，情境教學(xué)法正在被火熱應(yīng)用當(dāng)中，不單單是初中語(yǔ)文，其他學(xué)科、其他年級(jí)，甚至是社會(huì)中的各種培訓(xùn)，情境教學(xué)法都有極大的效果。初中語(yǔ)文本身基于淵博的歷史文化背景下，在教與學(xué)中傳遞著重要的歷史文化以及思想感情。初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的提升、教學(xué)效果的進(jìn)步都有積極影響。教師通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和理解能力等方面起到重要作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）