王興祥

【摘要】作文寫作一直都是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式方法，運(yùn)用開放式作文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文的興趣。開放式作文是一種適合于小學(xué)生的教學(xué)方式。開放式作文教學(xué)有利于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展他們的思維，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說具有實(shí)質(zhì)性的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；開放式作文；實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

開放式作文教學(xué)的提出，符合當(dāng)前新課改的大背景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的思維能力，改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)的模式，加強(qiáng)學(xué)生所寫的作文與他們實(shí)際生活的聯(lián)系。開放式作文教學(xué)的開展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)具有實(shí)質(zhì)性的意義。本文就從開放式作文教學(xué)的實(shí)施策略方面來探討開放式作文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來的影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文開放式作文教學(xué)方法的創(chuàng)新遵循的原則

開放式作文教學(xué)打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，內(nèi)涵十分豐富，具有主體性、互通性、發(fā)展性以及創(chuàng)新性等特點(diǎn)。

1.發(fā)展性。開放式作文教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展以及語(yǔ)文教學(xué)之后的發(fā)展。

2.創(chuàng)新性。開放式作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限定，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.主體性。開放式作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生放在主體地位，主張?jiān)谧魑慕虒W(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

4.互通性。開放式作文教學(xué)能夠做到與語(yǔ)文教學(xué)的其他方面甚至其他學(xué)科互通有無，使學(xué)生寫出的作文能夠與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系起來。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考

開放式作文教學(xué)的開展相對(duì)于傳統(tǒng)的作文教學(xué)來說內(nèi)容更加豐富，所需要準(zhǔn)備的也更多，在教學(xué)實(shí)施過程中主要集中于“擬定題目、作文指導(dǎo)、作文寫作以及作文評(píng)價(jià)”四個(gè)方面。

1.擬定題目。題目的擬定是寫出一篇作文的基礎(chǔ)，在開放式作文的教學(xué)過程之中，題目的擬定需要開放，只有題目擬定得開放，才可以寫出開放的作文。只有有了開放的作文題目，作文的內(nèi)容才可以開放。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生在擬定題目時(shí)往往是教師為主導(dǎo)，教師來給出題目，然后學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行寫作，這樣就限制了學(xué)生的想象。而開放的作文題目可以讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，寫任何自己想要寫的東西，題目的擬定也從以老師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，在這一過程中學(xué)生可以自由描寫自己的所見所聞。例如在小學(xué)作文寫作中，學(xué)生可以自由選擇自己作文的題目，可以去描寫自己的親人，描寫自己在上學(xué)路上所發(fā)生的事情或者是描寫自己在和父母出去旅游之后所見到的美景。這樣開放的作文題目可以在很大程度上減弱學(xué)生對(duì)于寫作文的抵觸心理，提高學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)為寫作是一種十分困難的事情的偏見，提升學(xué)生作文寫作的自信心。

2.作文指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，可以注重去開拓學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生的思維不再局限于課堂，而是聯(lián)系到自己的日常生活中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，鼓勵(lì)他們嘗試寫不同的題材或是用不同的角度去描寫同一件事，例如在學(xué)生的選材過程中引導(dǎo)學(xué)生用反向思維去思考，這樣就會(huì)寫出一篇?jiǎng)e出心裁的文章。教師要鼓勵(lì)學(xué)生增加自己的閱讀量，為自己的寫作積累素材，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改自己的文章，根據(jù)不同學(xué)生提出不同的指導(dǎo)意見，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中融入自己的情感，寫出一篇情感充沛的好文章。

3.作文寫作。作文的寫作是作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在這一過程中可以自由表達(dá)自己的想法，表達(dá)自己的感情。開放的作文寫作需要更為龐大的寫作資源，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生只關(guān)注老師所給出的事例，無法與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，這就導(dǎo)致了寫出的作品與自己的實(shí)際生活相脫離，而開放的作文寫作由于它的題材不定，也就使學(xué)生可以更多地注重平常的積累，多方面去查找資料，增加學(xué)生的閱讀量，例如在閱讀了一本名著之后可以寫一下自己的讀后感；更多地去關(guān)注自己的日常生活，在生活中發(fā)現(xiàn)自己的寫作素材，例如學(xué)生可以在日常的散步中發(fā)現(xiàn)自己平常所忽略的美景，從而寫出一篇好的文章；更多地去參加各種各樣的活動(dòng)，以此來獲得靈感，例如學(xué)生可以去參加夏令營(yíng)或是簡(jiǎn)單的賣報(bào)紙，由此寫出自己在參加活動(dòng)之后的感想。

4.作文評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，作文寫作中最后的作文評(píng)價(jià)階段往往是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行修改，評(píng)價(jià)的主體是教師，這樣的好處是學(xué)生可以更快地找出自己作文中的缺點(diǎn)并加以改正，但缺點(diǎn)是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生過分依賴教師，缺乏自己的主見，而教師需要負(fù)責(zé)全部學(xué)生的作文批改，負(fù)擔(dān)過重，無法對(duì)每一篇作文進(jìn)行詳細(xì)評(píng)價(jià)。在開放式作文的教學(xué)過程中，教師將評(píng)價(jià)的主體轉(zhuǎn)為學(xué)生，可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，互相找到作文之中存在的問題，互相改正，一起進(jìn)步，例如學(xué)生之間可以進(jìn)行分工合作，一個(gè)人負(fù)責(zé)找作文中的錯(cuò)字，一個(gè)人負(fù)責(zé)找病句，一個(gè)人負(fù)責(zé)找作文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否存在錯(cuò)誤，這樣的分工合作既可以提高作文評(píng)價(jià)的效率，又可以提高學(xué)生自身的水平。在學(xué)生評(píng)價(jià)之后，再由教師進(jìn)行整體上的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)做出點(diǎn)評(píng)總結(jié)，指出在學(xué)生評(píng)價(jià)中所存在的問題，以此來提高學(xué)生的寫作以及評(píng)價(jià)的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的沖擊。通過開放式作文教學(xué)，學(xué)生可以更多地觀察自己的日常生活，自由表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的想象力。開放式作文可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生對(duì)于作文寫作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的作文寫作具有實(shí)質(zhì)性的意義，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中占有重要的地位。

（編輯：龍賢東）